殷震男

（安徽省阜陽市第二中學）

高中語文寫作教學的問題研究策略

殷震男

（安徽省阜陽市第二中學）

寫作能力是聽、說、讀三種能力的綜合，在高考中，作文更是占據著半壁江山，可以說“得作文者得天下”，寫作教學的重要性不言而喻，然而，在高中語文寫作教學中依然存在諸多問題，將結合這些問題提出具體的研究策略。

高中語文；寫作教學；研究策略

真正的寫作教學是讓學生樂于寫作、愛上寫作、充分享受創(chuàng)作的過程，讓自己的情感流露于如行云流水般的字里行間，而非讓學生感到是在完成一項艱難的學習任務。

一、高中語文寫作教學中存在的問題

1.教師方面：作文教學毫無章法

作文雖然占據著語文教學的很大比重，但無論是在教材編寫還是在實際的教學過程中，都沒有具體的依據，因此，造成了作文教學雜亂無章，缺乏目的性和計劃性，教師自由發(fā)揮的成分比較多，但是寫作能力的提高絕不是一天養(yǎng)成的，依靠的是日積月累，教師需要制訂翔實的教學方案促進學生的個人發(fā)展。

2.學生方面:審題偏頗，立意淺顯

通常來說，值得推廣借鑒的范文往往是文采斐然的，而這給學生造成了一種誤導，通篇文風浮夸，言之無物。作文的題目是習作的切入點，決定著習作層次的高低，而很多學生往往忽視了審題，為了將自己熟讀背誦的好句好段運用于作文之中而牽強附會，無法體現(xiàn)學生本身的想法和見解。

二、高中語文寫作教學的對策

1.引導學生觀察生活、感悟生活

寫作教學是一場盛大的馬拉松，依靠教師日復一日的辛勤付出，也許每天看不到學生有多么大的進步，但是一定要堅持下來，量的積累才能達到質的飛躍。無論何時何地，生活都是創(chuàng)作最大的源泉，包括寫作教學的目的并不僅僅是針對高考，更重要的是能夠讓學生今后在欣賞落日時可以吟唱一首古詩詞，可以在清閑的午后提筆寫一段文字……首先，教師要做一個細心的人，起到言傳身教的作用。語文教師要具備細致的觀察能力和高超的寫作水平，才能徹底征服學生，成為語文學科最好的代言人，用自己的人格魅力感染學生；其次，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，隨身攜帶一個“隨筆本”，有感悟了就立刻寫下來，為作文提供真實而又豐盈的寫作素材；最后，進行寫作教學的同時，引導學生用心發(fā)現(xiàn)生活中的美，樹立健康陽光的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，針對《面對挫折》這一命題作文，考慮到學生年紀較小，生活閱歷也比較淺，他們接觸到的挫折大部分是考試失利而后厚積薄發(fā)，缺乏一定的新意，只有表達出獨特的真情實感才能夠沁人心脾。因此，我要求學生建立“隨筆集”時便針對歷年高考作文題目做了系統(tǒng)的分類整理，而“挫折”類的話題就是其中一類。學生在日常生活中，可以將自己的所見、所聞、所思都提筆記下來，以便于在寫作中熟練地運用，讓自己的習作更加豐富。比如，有的學生關心時事政治，就會提到我們的人民只要團結一心，就“一點”都不會少，茍利國家生死已，豈因禍福趨避之？有的學生熱衷于追星，就會寫自己的偶像是如何歷經挫折最后成為閃耀明星的。這些素材都來源于學生的生活，文筆雖顯稚嫩卻著實充盈。

2.授人以魚不如授人以漁，教會學生寫作方法

沒有人天生文思泉涌，教師只有耐心教會學生一定的寫作方法，學生才會不斷地提高。學生審題角度偏頗，教師就要仔細詢問學生的具體思考過程，引導學生針對一篇材料選擇正確的切入點，傳播正能量和健康的價值觀；學生立意淺顯，教師就要引導學生通過課外閱讀等方式不斷充實自我，獨立精神，自由思想，鼓勵學生擁有自己的想法和見解，對具有創(chuàng)新能力的學生提出表揚，起到模仿帶頭作用；學生邏輯混亂，教師就要親身示范怎樣的習作是一篇結構清晰、層次分明的優(yōu)秀作文，特別是針對議論文的寫作，論點和論據的處理都需要交代。邏輯能力不僅在寫作中能得到具體應用，在學生今后的日常學習與生活中也會廣泛應用。

例如，《淺談“和而不同”》這篇作文可以寫成一篇短小精悍的議論文，考查學生對“和而不同”的理解，教師可引導學生根據“和而不同”的含義追根溯源，深化文章的底蘊，并且引導學生從不同的角度演繹這篇文章，表達自己的見解。有的學生從三個方面談“和而不同”的含義，每一個層面都舉出了恰到好處的例子，正反結合，古今結合，最后談其影響深遠，層次分明，一目了然；有的學生將“和而不同”分為“和”與“不同”兩個部分來談，同樣精彩；而有的學生反其道而行之，先談“和而同”的具體表現(xiàn)及意義，從而引出本文要旨，文章別出心裁，另有一番滋味。

總而言之，真正的習作絕不是像是機器復制粘貼出來的千篇一律，而是每一個有血有肉的作者情感的自然流露，體現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的氣勢，特別是高中生，已具備一定的思考能力和寫作能力，作文教師更不應該讓特有的作文定勢束縛他們的思維。我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分重視高中語文寫作教學，讓學生愛上寫作，愛上語文！

［1］邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（2）.

［2］朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析［J］.科教文匯，2013（17）.

·編輯李琴芳