高飛云

（福建省寧德市福安市第六中學(xué)）

初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的輔助運(yùn)用研究

高飛云

（福建省寧德市福安市第六中學(xué)）

隨著教育體制和新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)的初中英語教育模式越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，多媒體的發(fā)展為英語教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來了契機(jī)。因此，英語教師在初中英語課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中英語；多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)直觀、形象、快捷、方便，集聲音、圖像、文字于一體的優(yōu)勢，大大增加課堂教學(xué)容量，加快了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體應(yīng)用于初中英語教學(xué)所取得的成效是顯而易見的，但仍然存在許多需要改進(jìn)的地方，許多英語教師在教學(xué)中成為單純的“播放員”，因此，初中英語教師要合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)適得其反。本文針對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中對多媒體使用存在的問題進(jìn)行分析，并從初中英語教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)提出了相關(guān)建議。

一、初中英語教師在使用多媒體教學(xué)中存在誤區(qū)

1.以輔代主，忽視學(xué)生主體

新課程改革要求堅(jiān)持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)觀，英語課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主動(dòng)性與教師的引導(dǎo)相結(jié)合。目前有不少教師在初中英語教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性，尤其是為了方便教學(xué)，教師整堂課都借助多媒體技術(shù)向?qū)W生灌輸知識(shí)。過多地使用多媒體教學(xué)，將多媒體的輔助作用轉(zhuǎn)變成主要工具，反而是本末倒置，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)。尤其是作為一種語言，英語的學(xué)習(xí)最終需要落實(shí)到人與人之間的交流，比如，課堂中的“free talk”環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉口語交際能力。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生走上講臺(tái)結(jié)合實(shí)際生活自由發(fā)揮，但某些教師卻是通過多媒體展示“free talk”環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或者直接播放音頻讓學(xué)生聽。由于初中階段學(xué)生受無意注意影響，多媒體對課件的過多展示過程中如果不能引起學(xué)生的興趣，反而不利于提高教學(xué)效果。

2.忽視英語語言知識(shí)的教學(xué)

課堂教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用意在讓單調(diào)的知識(shí)和知識(shí)難點(diǎn)通過直觀形象的方式展示出來，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，但許多教師存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，把更多的經(jīng)歷耗費(fèi)在多媒體美觀的制作上，沒有注重多媒體的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。比如，初中英語教學(xué)中對語法知識(shí)的講解，例如：在講解簡單句的基本句型時(shí)，某些句型知識(shí)點(diǎn)比較抽象，諸如，主+謂+賓+補(bǔ)的句子結(jié)構(gòu)，教師本應(yīng)該通過對句型的典型例句分析讓學(xué)生加以理解，但教師做課件的時(shí)候，更多的是在多媒體中穿插圖片、音樂等，結(jié)果沒有讓學(xué)生真正掌握到知識(shí)，反而引起學(xué)生的無意注意，將注意力過多地集中在這些圖片和音樂上。

3.忽視師生互動(dòng)，缺乏情感交流

詞匯和語法是初中英語學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，除此之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對英語能力的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在英語的口語交際和聽力方面，這就需要教師在教學(xué)過程中注重師生用英語進(jìn)行交流互動(dòng)。這種交流方式不僅包括語言方面，也包括教師身姿態(tài)勢，以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍。如果英語整堂課都使用多媒體教學(xué)，教師根本沒有機(jī)會(huì)和學(xué)生開展交流互動(dòng)，比如對一篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著音頻讀語句，然后再通過PPT播放課文中的生詞以及單詞意思。這雖然節(jié)約了教師的時(shí)間，提高了教學(xué)進(jìn)度，但教學(xué)過程比較機(jī)械，不能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)課文中不懂的問題。一節(jié)課下來，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)用英語去“說”、用英語和教師交流，教學(xué)中的情感交流比較少。

二、多媒體在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.單詞教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

我國多數(shù)地區(qū)尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語入門學(xué)習(xí)都是從初中開始，對英語學(xué)習(xí)剛?cè)腴T的學(xué)生來說，由于沒有基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)比較薄弱，他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候顯得比較吃力。而詞匯是基礎(chǔ)，只有熟練地掌握好英語詞匯才能運(yùn)用英語進(jìn)行交流。而作為使用多媒體教學(xué)的我們要善于發(fā)現(xiàn)英語詞匯的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

首先，要利用多媒體提高學(xué)生單詞發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度，許多剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生對單詞音標(biāo)比較難掌握，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常對單詞標(biāo)注漢語或者拼音來掌握讀音和加深印象，長此以往就影響了這些學(xué)生英語單詞的發(fā)音。因此，教師在教英語單詞的時(shí)候可以借用多媒體音頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生跟著音頻讀音標(biāo)和單詞，并通過音頻區(qū)分讀音比較相似的不同單詞，比如，仁愛版英語教材中七年級上冊中的Meat［mi:t］與Meet［mi:t］，前者指食物，后者指遇見，雖然音標(biāo)相同，但是意思各異。其次，對于單詞意思比較難理解的詞匯，教師也要利用多媒體對其意思進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，通過圖文并茂的方式，以加深學(xué)生對詞匯意思的理解，另外，有些單詞存在一詞多義，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分什么場合是什么意思。比如單數(shù)this與復(fù)數(shù)these的區(qū)別，教師可以制作圖片讓學(xué)生來理解，將圖片中的蘋果分成一個(gè)和多個(gè)，“一個(gè)”蘋果就是This isan apple.而“多個(gè)”則是These are apples.又比如this和that的區(qū)別，教師在多媒體的制作過程中應(yīng)該做好教材的備課，制作PPT并通過圖文并茂的方式來解釋兩者之間的區(qū)別：圖片中兩人對話，針對問話者距離較遠(yuǎn)的對象用“that”，較近的對象用“this”，諸如兩人指向遠(yuǎn)處的汽車問道：what’s that？而問近處的樹則是what’s this？最后總結(jié)的時(shí)候?qū)蓚€(gè)單詞的用法進(jìn)行歸納，接下來再請兩位學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深理解的同時(shí)也能得到實(shí)踐。

2.多媒體在英語語法教學(xué)中的有效運(yùn)用

初中英語語法雖然比較簡單，但由于知識(shí)點(diǎn)比較多，而且某些語法比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)不一定會(huì)有興趣，對此，教師可以利用多媒體技術(shù)制作PPT課件，通過對某些語法知識(shí)潛在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生加以區(qū)分。

比如，對常用介詞的講解時(shí)，如何能夠正確使用“in”？大家都知道介詞“in”有多種意思，表示時(shí)間、地理位置、空間方位和使用，但學(xué)生不知道什么時(shí)候或者什么地方用“in”。因此，教師可以利用多媒體設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫圖片場景，并控制場景的切換：比如首先插入一個(gè)時(shí)間in 1986，然后切換到一個(gè)陽光明媚的天氣：inthe bright sunlight，再切換到一個(gè)穿著裙子的女孩坐在樹蔭下：onegirl dressed in dress is sitting in the shade of a tree，通過這種場景的切換不僅集中了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生明白在陽光下、樹蔭下、著裝、冒雨等場景都用in，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)的同時(shí)也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

又如，在學(xué)習(xí)to 表示不定式和后跟動(dòng)名詞的區(qū)別時(shí)，教師可以制作一個(gè)視頻片段，講述一位有志向的人勵(lì)志長大后做一名游泳教練，而在視頻的對話中可以編輯這樣的對話：我有一個(gè)夢想就是長大后成為一名游泳教練，所以我現(xiàn)在就要努力鍛煉，我們可以去游泳嗎？于是在教學(xué)的過程中便會(huì)出現(xiàn)to 作不定式和后接動(dòng)名詞的兩種用法：I have a dream that to be a swimming coach inthe future，I must try to exercise，so shall we go swimming now？讓學(xué)生在視頻的觀看中能夠身臨其境地去感受to 的知識(shí)點(diǎn)和用法，并能夠長時(shí)間地記住。

3.多媒體在英語課文教學(xué)中的輔助運(yùn)用

初中英語課文隨著年級的上升，課文長度也由短篇過渡到長篇課文，長篇課文由于容量大，包含的知識(shí)量多使學(xué)生難以理解課文到底在講什么。對于說明性的長篇課文，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行場景模擬，利用多媒體動(dòng)畫將內(nèi)容演示出來。比如，在仁愛版九年級英語教材中的六單元Topic 1 Section C，課文內(nèi)容主要通過動(dòng)植物方面的稱呼進(jìn)行中西方文化的對比。教師可以根據(jù)資料查找出中西文化在動(dòng)植物方面的不同，然后結(jié)合課文通過PPT進(jìn)行演示，并讓學(xué)生思考造成課文中中西方對動(dòng)植物稱呼不同的原因。

眾所周知，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)確實(shí)在一定程度上促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，但如何做到有效利用多媒體教學(xué)是我們每個(gè)教師都要深思的。必須正視目前初中英語教學(xué)應(yīng)用多媒體過程中出現(xiàn)的一些問題，英語教師要從教學(xué)思想上改變對現(xiàn)代教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，從英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中通過多媒體的優(yōu)勢提高英語教學(xué)的效果。

［1］徐昌和.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及誤區(qū)［J］.英語教學(xué)與研究，2006.

［2］張瑩.在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的探討［J］.學(xué)周刊，2011.

［3］孫桂芹.淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2011.

·編輯溫雪蓮