田　麗

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三中學(xué)）

初中思想品德教學(xué)方法的探究與實(shí)踐

田麗

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三中學(xué)）

隨著新課程改革的發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中思想品德課堂要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，需要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建高效課堂。

初中；思想品德；教學(xué)方法；探究

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，讓學(xué)生樹立法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，為社會(huì)主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。而現(xiàn)實(shí)中的思想品德課陷入了一種教師在課上講得筋疲力盡，學(xué)生卻收獲很少的怪圈，學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)思想品德也只是為了應(yīng)付考試，并沒有在生活中真正運(yùn)用。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和課程目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，作為一名初中思想品德教師，我在教學(xué)實(shí)踐中做出了一些嘗試，供大家探討。

一、情境導(dǎo)入法

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，起著激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氣氛的重要作用。它是師生之間共鳴的音符和師生心靈的橋梁。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，增強(qiáng)其有效性，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和積極性，從而為提高教學(xué)效率打下良好基礎(chǔ)。在新課開始前，教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)熱點(diǎn)等更好地理解和學(xué)習(xí)思想品德。

1.利用多媒體導(dǎo)入新課

在教學(xué)中，以社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，學(xué)生也更感興趣。例如，在講授七年級(jí)下冊(cè)第七課法不可違時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放《今日說法》等普法節(jié)目，讓學(xué)生看到觸犯法律的后果，認(rèn)識(shí)到法律是神圣不可侵犯的，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生以后走入社會(huì)辨別是非奠定基礎(chǔ)。

2.利用歌曲導(dǎo)入

初中學(xué)生大多喜歡音樂，音樂作為一種聽覺刺激能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，愉悅學(xué)生身心，因此，教師可以把音樂這種形式引入課堂導(dǎo)入中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課我愛我家時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《相親相愛一家人》這首歌曲，很多學(xué)生都情不自禁跟著唱起來：“我喜歡一回家就有暖洋洋的燈光在等待”，在優(yōu)美的旋律里，不用教師開口，學(xué)生就體會(huì)到了家庭的溫暖和父母對(duì)自己的期待，愛的情感油然而生，教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。

3.利用生活中的事例導(dǎo)入

貼近學(xué)生生活的事例能引起學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事件。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課生命和健康的權(quán)利時(shí)，我引入了身邊發(fā)生的有關(guān)保護(hù)青少年生命和健康的熱點(diǎn)話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，又提出了各種問題。

二、討論交流法

初中生年齡大多在13～15歲之間，青春期剛剛開始，他們的自主意識(shí)增強(qiáng)，很在意他人對(duì)自己的認(rèn)可，雖然有些孩子氣，但卻故意表現(xiàn)出成熟，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈，喜歡提出不同的看法。教師針對(duì)學(xué)生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，巧妙設(shè)置話題引導(dǎo)他們自由表達(dá)。比如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第六課“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考一個(gè)問題：說說身邊發(fā)生了哪些變化。這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的所見所聞，把自己對(duì)生活的感受表達(dá)出來，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，也有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)和自身相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。例如，為學(xué)生提出這樣的問題：我的理想是什么？我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想？我有哪些責(zé)任？我承擔(dān)了多少？我能為保護(hù)環(huán)境做哪些貢獻(xiàn)呢？根據(jù)教師提示的問題，學(xué)生有了思考的方向，有了討論的話題，學(xué)生能夠在討論中碰撞出思維的火花，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想。這樣也就完成了思想品德的德育目標(biāo)。

三、辯論教學(xué)法

初中學(xué)生雖然心理上不太成熟，但他們卻已經(jīng)初步建立了是非觀念，他們對(duì)一些事情有自己的判斷和看法。因此，教師可以通過辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生全面展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生在辯論中得到成就感和滿足感。采用辯論教學(xué)法要注意以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合初中學(xué)生的辯論題目。例如，教師可以組織學(xué)生圍繞“追星”現(xiàn)象進(jìn)行辯論，分出正反方。從而引導(dǎo)學(xué)生選擇模仿榜樣人物作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是盲目地追求明星。

2.教師要在辯論開始前啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，發(fā)表見解，以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.辯論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)，評(píng)價(jià)辯論中正反兩方學(xué)生的表現(xiàn)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，學(xué)會(huì)擇善而從。

總而言之，初中思想品德教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

［1］李嬌秀.初中思想品德課堂教學(xué)的生活化研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

［2］季華.論情境教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用［D］.蘇州大學(xué)，2010.

［3］周莉.初中思想品德課探究性學(xué)習(xí)研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.

·編輯楊國(guó)蓉