李智霞

（山東省樂陵市實驗中學）

依托新課標基本理念提升初中物理教學質(zhì)量

李智霞

（山東省樂陵市實驗中學）

隨著新課改運動的廣泛普及及流行，新課標所倡導的教育教學理念越來越深入人心，在此背景下，如何實現(xiàn)新課程標準同教學實踐的完美結(jié)合成為基層一線教育工作者所致力研究與探討的教學熱點話題之一。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就新課標理念指導下的初中物理教學活動展開了細致的分析與探討，旨在起到拋磚引玉的良好效果，進而推動初中物理新課改運動的更好發(fā)展。

初中物理；教學質(zhì)量；生活化教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；運用情景

新課改的實施對初中物理提出了更多的要求，為了響應新課改的號召，提升初中物理教學質(zhì)量，我們應從以下幾個方面努力：

一、運用生活化教學模式，幫助學生更深入地認知物理知識點

《義務教育物理課程標準》明確指出：“初中物理學科與現(xiàn)實生活有極為密切的聯(lián)系，教師應當充分發(fā)掘初中階段學生實際生活中所蘊含的豐富、寶貴的物理學習資源，能動性地為學生創(chuàng)設熟悉的生活化物理學習情景。”新課標的這一指示其實質(zhì)就是要求教育工作者要靈活運用生活化教學模式，將初中物理教學充分建立在學生已有的現(xiàn)實生活實際經(jīng)歷或者體驗之上。

在對新課標的這一精神形成了深刻理解的基礎之上，筆者將其很好地運用到了自身的教學實踐活動中，并取得了預期的理想教育效果。如，升華和凝華是一組相對的物理術(shù)語，可是由于定義描述得過于理論化與抽象化，不少學生在初接觸時很難建立真正意義上的深刻理解，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)將兩者混淆、錯用的現(xiàn)象。針對這一實際情況，筆者就采取了生活化的教學模式，即引用大量學生現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象輔助展開教學。

在寒冷的冬天，一直冰凍的衣服也會被晾干是因為固態(tài)的冰會逐漸變成水蒸氣，而水蒸氣慢慢從衣服中蒸發(fā)出去，最終衣服變干；放置在衣柜中用來預防蟲子的樟腦片會慢慢地變小甚至消失，是因為固態(tài)的樟腦丸會逐漸變成氣態(tài)的形式，并漸漸揮發(fā)在空氣中……這些原本由固態(tài)最終演變成氣態(tài)的現(xiàn)象就是升華；在寒冷的冬季，室內(nèi)的窗戶玻璃上很容易出現(xiàn)一層厚厚的冰花，這是因為屋內(nèi)有大量溫暖的水蒸氣，當水蒸氣遇到較冷的窗戶玻璃時，就會由原本的氣態(tài)凝結(jié)成固態(tài)，也就出現(xiàn)了冰花；秋季早晨經(jīng)常出現(xiàn)霜凍現(xiàn)象也是這個道理：原本濕潤的水蒸氣在遇到寒冷的空氣時，也會由原本的氣態(tài)迅速凝結(jié)成固態(tài)，從而出現(xiàn)了霜……這些原本由氣態(tài)最終演變成固態(tài)的現(xiàn)象就是凝華。

借助一個個生動、形象的生活實例，不但重新喚起了學生對于“升華”“凝華”這一物理知識點的濃厚學習興趣，而且更為重要的一點在于正是這些生活實例的運用使得原本抽象的“升華”“凝華”的物理定義變得更加直觀、形象、熟悉而親切，在大大降低學習難度的同時，為幫助學生借助熟悉的事物實現(xiàn)對知識點的深刻認識與理解做好了充分的鋪墊，大大改善了該節(jié)物理知識點的實際教學質(zhì)量與學習效果。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)物理教學手段的創(chuàng)新及優(yōu)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速更新及輻射性普及，其在教育教學領域內(nèi)的運用也越來越廣泛，為各階段各學科教師有序、規(guī)范地展開常規(guī)教學活動提供了充足的技術(shù)支撐?！读x務教育物理課程標準》也很好地順應了這一時代發(fā)展趨勢，做出了“積極學習、應用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力開拓物理教育新渠道”的指示。

這其中，筆者認為，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、科學使用對于初中物理教學手段的創(chuàng)新以獲取高質(zhì)量的教學效果都可以起到顯著而積極的促進作用。筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如，在學習“大氣壓強”這一知識點時就涉及托里拆利這一實驗，該實驗的正常進行離不開水銀，但眾所周知，水銀具有一定程度的毒性，稍有不慎，實驗者就會面臨非常危險的處境，并不適合學生在課堂上進行實驗。對此，筆者利用了現(xiàn)代教育技術(shù)提前在網(wǎng)絡上搜集了關于“托里拆利實驗”的演示視頻，在上課時將該實驗視頻播放給學生，這樣一來在避免有可能產(chǎn)生實驗危險的同時，幫助學生通過多媒體教輔設備直面、近距離地觀察到了托里拆里實驗的整個過程，大大加深了他們對于該實驗的主觀印象與感知，從而為他們實現(xiàn)對于該實驗的深刻理解與掌握奠定了良好的基礎，真正起到了優(yōu)化實驗教學手段、獲取完美實驗教學效果的雙重目的。再如，在教學“光的折射”這一物理知識點時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生制作了一張幻燈片，如圖所示。這樣一來，借助該幻燈片，學生就得以最直觀、最立體、最直接的形式對入射光線、反射光線、法線、入射角、直線角等形成深刻的認知，而這些很顯然為他們實現(xiàn)對于“光的折射”這一內(nèi)容的熟練掌握做好了充分的鋪墊工作，有利于最終良好學習效果的切實獲得。除此之外，筆者還會有意識地將物理課堂上用到的視頻資料、幻燈片等信息一并打包發(fā)送到班級公共的QQ群之中，倡導有條件的學生及時下載進行課堂知識的復習與鞏固，這樣一來就在創(chuàng)新學生復習模式的基礎上，極大地保障了最終的復習成果。

四、因地制宜，開展實驗教學

科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找——伽利略。

物理是一門實驗學科，注重實驗教學從實驗中得到結(jié)論。在實驗教學中，教師應該因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，讓學生更好地感受到物理知識的魅力。生活中隨處可見的物理材料都可以成為物理實驗的教具。運用生活中常見的物理材料開展教學要比用實驗儀器更有說服力，不僅引發(fā)學生認知的興趣和欲望，這些物理實驗還蘊含著豐富的創(chuàng)新思路，無不潛移默化地啟迪著學生。慣性小實驗：將七八個棋子疊加在一起，用直尺快速擊打最下面的棋子，發(fā)現(xiàn)被擊打的棋子飛出去了，而上面的棋子卻“安然無恙”。從這個生活中的小實驗，引入慣性的定義：一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。剛才被打擊的棋子由于受力的作用改變了運動狀態(tài)，而上面的棋子由于具有慣性還保持原來的靜止狀態(tài)。接著在利用慣性知識解釋生活中的“拍灰塵，抖落雨傘上的雨滴”等生活現(xiàn)象。

這對于提高學生對物理的認識，提高學生對物理的學習興趣有很好的促進作用。利用生活實物開展物理實驗還可以激發(fā)學生對課本中設定實驗的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力等，提高學生的綜合素質(zhì)。

五、學以致用，開展豐富多彩的課外物理活動

《義務教育物理課程標準》指出：“重視知識的實際應用，有助于加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和自覺性。”在教學之余，物理教師適當?shù)亟M織一些物理課外活動，為了讓學生帶上物理知識到生活中去。九年級物理教科書中的科學探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動，課后的迷你實驗室“制作簡易的電動機”：先為學生準備好實驗器材，學生將漆包線繞成小線圈，將兩端線頭的漆刮去半邊，把兩個回形針弄彎作為支架并將線圈置于支架上，將線圈放入馬蹄形磁體中，接通電源，線圈就會轉(zhuǎn)動。實驗現(xiàn)象很明顯，這樣課后鞏固了電動機的工作原理：磁場對通電導體具有力的作用。這種課外物理活動是對教學內(nèi)容的一個很好的補充，不僅能使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，而且從中體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”、學以致用的目的。

從生活走向物理，從物理走向社會。培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師就要把學生的生活經(jīng)驗與物理課堂教學相結(jié)合，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓生活走進物理課堂。我們每一位物理教師都應根據(jù)自己學生的實際情況選擇適合學生的生活化的教學方式來開展教學。只有這樣，學生才能積極主動地參與到物理學習中來。這樣的教學不僅能降低初中學生學習物理知識的難度，有效激發(fā)他們學習物理的興趣、激活物理課堂教學，而且能讓學生愉快地學習、探索、掌握物理知識，提高物理課堂教學的有效性。

［1］趙文成.初中物理教學“生活化”之探究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）.

［2］李強.初中物理教學生活化的認識與實踐［J］.現(xiàn)代教育科學，2012（12）.

［3］于繼中.生活現(xiàn)象在初中物理教學中的應用［J］.考試周刊，2013（22）.

［4］孟樹榮.初中生物理學習興趣培養(yǎng)淺談［J］.學周刊，2015（23）.

·編輯 王潔瓊