陳麗華

（深圳市南山區(qū)南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南海中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

陳麗華

（深圳市南山區(qū)南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南海中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代教育的重要課堂模式，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助教師進(jìn)行課堂時(shí)間的重新規(guī)劃和整理，從而能夠有效提升課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂還能轉(zhuǎn)變課堂中傳統(tǒng)的師生地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念進(jìn)行闡述，并探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略，感知翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的有效性。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)教學(xué)；

翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的主要模式是課前教師通過(guò)微視頻制作讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中教師則幫忙解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑與困難，或是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的交流。這樣不僅能讓老師及時(shí)地答疑解惑，更是能幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的了解，從而能夠達(dá)到提升自我的目的。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的課堂，置換了師生之間的教學(xué)地位，將課堂時(shí)間進(jìn)行新的規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠有更大的空間進(jìn)行探究和思考，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展深度教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要建立于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及微課視頻講解。在教學(xué)視頻中主要包括的是基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及基本范例的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本的檢測(cè)。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)潔扼要，并且應(yīng)當(dāng)努力吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，并進(jìn)行分節(jié)講解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速地吸收教學(xué)知識(shí)，并且能夠明確課堂主線，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解?？偟膩?lái)說(shuō)，教師需要在視頻中明確課堂教學(xué)主線，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把握進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化處理，在導(dǎo)學(xué)案以及課堂中始終圍繞課堂主題進(jìn)行探究和思考。例如，在學(xué)習(xí)Journey to Mars 這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)借助視頻對(duì)課文的梗概進(jìn)行一個(gè)大致的介紹，然后通過(guò)提出具體的思考題讓學(xué)生把握有效的知識(shí)信息，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，并且進(jìn)一步熟悉課文。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：What do you know about UFO？Do you believe the exist of somecreatures in the space？或是What do you know about Mars？在進(jìn)行課文內(nèi)容的基本掌握之后，教師同時(shí)也要讓學(xué)生關(guān)注其中的語(yǔ)法問(wèn)題，即現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的具體用法，讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進(jìn)程

由于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展在很大程度上都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有基于學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的前提之下，教師才能順利地開(kāi)展教學(xué)課堂。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體表現(xiàn)，并且引導(dǎo)他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)地與教師進(jìn)行交流，方便教師進(jìn)行一定程度的監(jiān)督。例如，在學(xué)習(xí)Model這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行要求，從而讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進(jìn)程。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀課文，并將陌生詞匯查閱標(biāo)注，從而能夠大致掌握課文內(nèi)容。其次，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)基本詞匯和句型進(jìn)行熟悉和了解，包括giveone’slifeto、inspiteof等，接著，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生，教師可以要求他們復(fù)述課文內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)將課文大意解釋一遍，這樣就能幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力以及加強(qiáng)對(duì)課文的熟悉程度。最后，教師可以讓學(xué)生解答課后的練習(xí)，嘗試著進(jìn)行例題的解決。這樣就能幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地進(jìn)行有序的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重教學(xué)實(shí)效性，及時(shí)解答疑難問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生進(jìn)行自主探究的空間較以往大了許多，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并及時(shí)地加以解答。教師可以采用讓學(xué)生自主分類提問(wèn)疑難問(wèn)題，將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理交給老師，老師作統(tǒng)一解答，同時(shí)也可以是學(xué)生自己在課后進(jìn)行提問(wèn)，讓老師進(jìn)行分別解答。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)首先要將這個(gè)單元中出現(xiàn)的典型問(wèn)題統(tǒng)一提前講解，從而幫助學(xué)生更為順利地進(jìn)行課后的練習(xí)。教師在進(jìn)行疑難問(wèn)題解答的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更多地扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和解答，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考以及合作交流的空間和機(jī)會(huì)。在onthehospital與onhospital的區(qū)別中，教師可以以一些典型的介詞短語(yǔ)作為一類講解，幫助深化記憶，讓他們了解有the和沒(méi)有the的區(qū)別，并讓他們進(jìn)行交流和討論，加深記憶。

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著新課程改革逐步滲透到日常教學(xué)之中的重要教學(xué)形式，不僅將信息技術(shù)手段與課堂更為緊密地聯(lián)系在了一起，更是優(yōu)化了整體的教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教師中的一員，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課程改革理念并不斷拓展新思路，開(kāi)展新的英語(yǔ)教學(xué)形式，從而打造優(yōu)質(zhì)的高效課堂。

［1］諸小香.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］.英語(yǔ)教師，2015（21）.

［2］周麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.英語(yǔ)教師，2015（20）.

·編輯李琴芳