史玉芳

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)葑亭大道暢苑環(huán)路蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）

初中地理課堂學(xué)生主體地位的凸顯

史玉芳

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)葑亭大道暢苑環(huán)路蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）

初中生思維中已經(jīng)有一套較為完整的學(xué)習(xí)思想，而地理本身是一門開放性的學(xué)科，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)營造開放性的地理課堂，可以凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，對其吸收、理解地理知識(shí)，完善自身學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)人學(xué)習(xí)效率都將起到深遠(yuǎn)的影響。

初中地理；主體地位；互動(dòng)課堂

地理一直被定義為文學(xué)類的學(xué)科，課堂上很多教師都是占據(jù)著課堂的主體，全身心地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而初中生又具有一定的逆反心理，使得單調(diào)的地理教學(xué)阻礙了其發(fā)展的步伐。磨刀不誤砍柴工，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建多樣性的初中地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到新知識(shí)的探究中，挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)促使其取得更多的收獲。

一、全方位輕松課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

環(huán)境對初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很深的影響，但是目前很多教師忽視了這種影響，導(dǎo)致課堂上學(xué)生沒能全身心地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，這對于知識(shí)點(diǎn)的銜接及課堂教學(xué)環(huán)境造成了一定的影響。因此，在知識(shí)教學(xué)之前我都會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識(shí)。首先，教師要先從自身做起，把自己定位成一名知識(shí)教學(xué)的引導(dǎo)者，改善自身的教學(xué)狀態(tài)，適當(dāng)降低針對于課堂紀(jì)律的管理，用真誠的眼神和專注于地理的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底接受地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。消除學(xué)生面對教師及新知識(shí)的緊張感，為學(xué)生地理課堂的成長創(chuàng)設(shè)寬廣的空間。其次，知識(shí)引導(dǎo)的過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生告別言語引導(dǎo)所帶來的枯燥情緒，用多彩的圖畫刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為其高漲的學(xué)習(xí)熱情做出鋪墊。比如，在“我們鄰近的國家和地區(qū)”教學(xué)過程中，教師通過動(dòng)態(tài)化的影像向?qū)W生展示不同國家的風(fēng)土習(xí)俗，讓他們對我國鄰近的國家與地區(qū)有一個(gè)全面的了解，在為學(xué)生帶來新鮮感的同時(shí)激發(fā)他們對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在觀看之后，教師可以提問學(xué)生自身的感受，通過學(xué)生的回答了解他們對于知識(shí)的理解，及時(shí)改變自身的教學(xué)計(jì)劃，逐漸把學(xué)生的思維帶入課本中，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，提升其參與探究的積極性。

另外，地理是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)的時(shí)候教師要跳出傳統(tǒng)的限制，和學(xué)生一起到室外進(jìn)行地理拓展探究，通過實(shí)際環(huán)境逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地接受和理解新的知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生大腦供氧需求的同時(shí)為地理課堂帶來更多的活力。比如，在“土地資源”教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生一起到室外去，先讓學(xué)生動(dòng)手觸摸周圍的土地，提問學(xué)生“你們觸摸之后有什么感覺？”“你們認(rèn)為我們接觸到的土地都可以做什么？”“你們知道我國其他地區(qū)的土地特點(diǎn)嗎？”對學(xué)生進(jìn)行階梯性的提問，把他們的思維從對故鄉(xiāng)土地的了解逐漸引入我國其他的地區(qū)，拓展學(xué)生的思維模式，讓其對生活中最常見的土地產(chǎn)生一定的探究欲望，這對于知識(shí)教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力，挖掘其對于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的潛力都將起到推動(dòng)作用。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課程的起始，教師圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)利用多種引導(dǎo)方式創(chuàng)設(shè)多彩的地理課堂，不僅可以讓他們感受更多的學(xué)習(xí)樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

二、立體化互動(dòng)課堂，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育部門在初中地理課本中增添了越來越豐富的內(nèi)容，這些多彩的知識(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了推動(dòng)作用。在這種時(shí)代背景下教師要構(gòu)建立體化的互動(dòng)課堂，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而更好地凸顯其課堂的主體地位。首先，教師要加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，實(shí)行針對性的教學(xué)，幫助其得到更多。以“人口與人種”課堂為例。教師可以先提問學(xué)生了解的不同地區(qū)人口與人種的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其自主探究人種形成的原因，把不同人口的歷史由來及發(fā)展概況向?qū)W生介紹，拓展學(xué)生視野，滿足其對于地理知識(shí)存在的好奇心。接著教師要設(shè)置一些具有難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以最簡單的課堂提問為基礎(chǔ)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，幫助其找到問題的關(guān)鍵。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要時(shí)刻以微笑的狀態(tài)面對學(xué)生，不論回答的結(jié)果怎樣都對其參與知識(shí)探究的精神進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)的自信心，間接地激勵(lì)其他學(xué)生積極參與其中。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提升初中地理課堂的教學(xué)效率。其次，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合歷年大型考試的習(xí)題與他們共同探究，以提問的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于陌生問題的切入點(diǎn)，以高漲的精神狀態(tài)對其進(jìn)行引導(dǎo)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)幫助其掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式。并且教師要適當(dāng)舉行總結(jié)性的地理課堂，和學(xué)生一起回顧所學(xué)的地理知識(shí)，全方位描繪出地理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在學(xué)生腦海中構(gòu)建出地理知識(shí)框架，為其吸收地理知識(shí)做鋪墊。

師生之間的互動(dòng)是凸顯學(xué)生主體地位的橋梁，接下來教師就要把自身注意力投入到對學(xué)生之間互動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。首先，教師要依據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)及地理學(xué)習(xí)上的差異進(jìn)行互補(bǔ)式的小組劃分，讓小組學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行取長補(bǔ)短做出鋪墊，從全新的角度彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。接著教師要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)問這個(gè)學(xué)生，該學(xué)生還振振有詞：‘洗五遍不也挺干凈嗎？’老板馬上辭退了這個(gè)學(xué)生?！币龑?dǎo)學(xué)生思考老板的行為以及學(xué)生的行為。引導(dǎo)學(xué)生自主分析，自主理解案例，這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到承諾的重要性，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀都起著非常重要的作用，同時(shí)，也能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

五、小組講評(píng)活動(dòng)

小組講評(píng)活動(dòng)是相對于教師一講到底而言的，所以，教師要相信學(xué)生，要通過有效的分組來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并在這個(gè)過程中分析自己遇到的問題，考查的知識(shí)點(diǎn)等，以確保學(xué)生在小組交流中輕松地掌握基本的思想品德知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高以及解題能力的提高發(fā)揮不可替代的作用。

例如，某校初三（2）班召開“在承擔(dān)責(zé)任中成長”的主題班會(huì)上，圍繞兩個(gè)案例進(jìn)行激烈辯論：（1）小馬把同學(xué)小琳課桌上的書籍碰倒在地，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)卻不承認(rèn)而遭到同學(xué)的批評(píng)。有人認(rèn)為不該批評(píng)而應(yīng)友善處理。（2）班長小杰陪值日馬虎的小黃打掃課室衛(wèi)生后去參加學(xué)校的禁毒宣傳活動(dòng)，受到大家的贊揚(yáng)。有人卻批評(píng)班長多管閑事。請運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨析上述觀點(diǎn)。

組織學(xué)生以小組為單位分析該題的考查點(diǎn)，對案例中每個(gè)人物的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，比如，有學(xué)生說：小馬碰倒小琳課桌上的書籍本身沒有多大事，但是不承認(rèn)自己的不小心就是在逃避責(zé)任，如果小馬當(dāng)時(shí)向小琳道歉也就不會(huì)被批評(píng)，而且，還會(huì)認(rèn)為是有禮貌。還有學(xué)生說：班長小杰有責(zé)任心；還有學(xué)生說：小杰陪值日是好事，但沒有必要到處宣揚(yáng)等等，組織學(xué)生在小組內(nèi)自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的能力，而且對學(xué)生能力水平的提高，對學(xué)生解題能力的提高都起著非常重要的作用。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進(jìn)行互相思考、互相交流，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

總之，在初三復(fù)習(xí)的過程中，我們不僅要求學(xué)生要制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，更重要的是要讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)和互相交流中提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生考試能力的提高做好保障。

［1］陳惠.提高初三政治復(fù)習(xí)質(zhì)量的措施分析［J］.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究版），2014（15）.

［2］劉秋根.淺談初三思想品德總復(fù)習(xí)設(shè)想［J］.都市家教（下半月），2010（3）.

·編輯李建軍