徐麗娜

（黑龍江省大慶市石化第五小學(xué) 黑龍江省大慶 163000）

探討如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

徐麗娜

（黑龍江省大慶市石化第五小學(xué) 黑龍江省大慶 163000）

隨著小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)的逐漸深化與推廣，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂質(zhì)量也提出了更高的要求，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中之中，仍然存在著一些不足，使得目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)并不能滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，本文將針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高校課堂這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探討，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提出一些可行的建議。

小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)質(zhì)量 課堂效率

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在進(jìn)行過(guò)程之中仍然有所不足，學(xué)生們的課堂參與度不高，不能夠很好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等多個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以此提升目前小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率與課堂質(zhì)量。本文將針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，以此針對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂而提出相應(yīng)的措施，從而促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

小學(xué)課堂教學(xué)在進(jìn)行過(guò)程之中，雖然也在不斷地發(fā)展但還是有所不足。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法積極參與到語(yǔ)文課堂之中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也無(wú)法突出學(xué)生的主體地位。往往教師作為整節(jié)教學(xué)的主導(dǎo)，單方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生與教師之間缺少相應(yīng)的互動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)性與參與性。

另外教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，僅僅采用單向知識(shí)灌輸?shù)姆绞绞遣荒軌驖M足學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際需要的。在整體教學(xué)目標(biāo)上，小學(xué)語(yǔ)文教師及小學(xué)學(xué)校都在應(yīng)試教育框架之下過(guò)度注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)于思維能力、理解能力及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)［1］。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處于小學(xué)這一特定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，但是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程之中并沒(méi)有很好地結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文這一階段特點(diǎn)，不能起到語(yǔ)文啟蒙的作用，也忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)。例如一部分教師在教學(xué)過(guò)程之中，很少使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我覺(jué)得隨著翻轉(zhuǎn)課堂，生本課堂，微課的興起，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)模式的必要的教學(xué)手段了，而且吸引學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師還缺乏對(duì)于多媒體設(shè)備的正常使用。這是日后我們教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)的！

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體措施

1．豐富教學(xué)方式，提升課堂參與度

上文提到過(guò)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式太過(guò)單一，使得課堂參與度普遍偏低，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要在結(jié)合目前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)方式的豐富，以此來(lái)促進(jìn)課堂參與度的提升。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式、角色扮演的教學(xué)方式［2］等，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

例如在進(jìn)行《青蛙看海》這一篇童話故事的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們思考之后進(jìn)行角色扮演的教學(xué)方式，即創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相應(yīng)的情境，學(xué)生們可以在這個(gè)情境中扮演小青蛙，蒼鷹，松鼠，在揣摩過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及神態(tài)之后，通過(guò)自己的理解展示出人物的內(nèi)心，教師可以在進(jìn)行教學(xué)中提出相應(yīng)的問(wèn)題引起學(xué)生思考：“如此高大的山對(duì)小青蛙意味著什么？”從而幫助培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于課文的思維能力，既能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)的參與，又能夠鍛煉學(xué)生們的理解能力。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問(wèn)，蒼鷹僅平實(shí)的語(yǔ)言“傳道”——登上山方能看海，對(duì)于小小青蛙來(lái)說(shuō)無(wú)有力的翅膀、善跑的長(zhǎng)腿，畏難是一定的，而蒼鷹“解惑”時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無(wú)能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛(ài)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師，早已不合時(shí)宜，與其說(shuō)是學(xué)生的無(wú)能，不如說(shuō)是老師的平庸。 而松鼠老師深知如此高大的山對(duì)于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生以自信，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，夠得著”，整個(gè)過(guò)程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長(zhǎng)。所以想要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，豐富教學(xué)方式是十分必要的。

2．?dāng)U充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的視野面

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該以課本大綱為中心，從而擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到拓寬學(xué)生們視野面的要求［3］。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)，滿足學(xué)生們多元化的學(xué)習(xí)要求，例如在學(xué)習(xí)《草》這一課的過(guò)程之中，學(xué)生們能夠通過(guò)古詩(shī)中的字句感受到了草木茂盛、生生不息的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生拓展其他關(guān)于草的古詩(shī)，比如《賦得古原草送別》，這就是白居易利用對(duì)于古原上野草的描而闡發(fā)內(nèi)心對(duì)于友人的惜別等?；蛘呤敲鑼懫渌拔锶纭对伭?、《游園不值》等，都可以作為擴(kuò)充內(nèi)容的資源。

3．突出學(xué)生們的主體地位，注重反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)生們作為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)主體，一切教學(xué)要做到以學(xué)生為本，所以教師要轉(zhuǎn)變自身的職能，不能夠剝奪學(xué)生們進(jìn)行思考的權(quán)利，要以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、綜合語(yǔ)文思維的能力，而非具體知識(shí)的死記硬背。鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我的表達(dá)以及問(wèn)題觀點(diǎn)的提出，這些都是幫助學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要渠道［4］。

其次要注重完善對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，只有通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生們的觀察，還有教師與學(xué)生之間的溝通，才能夠明確學(xué)生們目前的思維動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不僅僅能夠根據(jù)所反饋的信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式的調(diào)整，同時(shí)也有利于教師對(duì)于學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生要以積極鼓勵(lì)的態(tài)度為主［5］，但是針對(duì)學(xué)生存在的不足也要予以訂正，以此鼓勵(lì)學(xué)生們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)良好的交流與溝通能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理解度與認(rèn)可度，配合教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)效率提高的重要目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

目前小學(xué)教學(xué)課堂中依然存在著許多阻礙其發(fā)展的因素，針對(duì)這些因素小學(xué)語(yǔ)文教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，以及學(xué)生主體的突出于反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善等多種方法，進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效的教學(xué)課堂，真正做到把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展需求，在幫助學(xué)生展示自我的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

［1］代玉娟. “少教多學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建［J］. 勞動(dòng)保障世界(理論版),2013(10)：61.

［2］趙志剛. 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)［J］. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(02)：198.

［3］桂俊輝. 怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂［A］. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］.《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：,2016：2.

［4］王淑清. 如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂［A］. 石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司.2015年第九屆雜文學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集［C］.石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司：,2015：2.

［5］孫麗娟. 新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探索與研究［J］. 科教導(dǎo)刊(下旬),2016(06)：93-94.