盧玉華

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學生在離開學校的時候帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的帶著他對未來理想的追求.也就是說，我們所做的一切都是在為未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育，在教學過程中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是為學生創(chuàng)設一個寬松愉悅的學習環(huán)境，而不是提供現(xiàn)成的知識.為此，學習環(huán)境對學生而言是十分重要的！那么教師如何為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境呢？我認為有以下幾點.

一、信任學生

教學過程中，給學生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言，會讓他們渾身充滿力量，把學生當朋友看待，他們才會主動讓你走進他們的心扉.

信任在學生表現(xiàn)出優(yōu)點時教師容易做到，而在學生表現(xiàn)不盡人意時，老師往往感到失望，失去信任的原動力.那怎樣才能讓學生覺得老師是信任他的呢？我覺得老師應學會崇拜.因為我們的學生是天下最好的學生，我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，甚至連雪花也沒有完全相同的，因此，每個人的生命更是獨一無二的、無可比擬的，作為老師一定要堅信每個孩子都能成為最好的自我，學會欣賞學生.比如：對一個常完成作業(yè)質(zhì)量較差的學生，有一天突然做得較好時，我想大部分老師心里總有一種疑問：會不會是抄別人的，憑他的能力與知識怎么可能有這樣的效果.其實，這就是不相信學生的表現(xiàn)之一.我覺得此時的老師應感到特別的欣慰，這不僅是學生能力上的提高，更是老師教導的結(jié)晶.老師應充分給予肯定與表揚.相信學生 ，不但增強了學生的信心，同時也給學生勇氣與力量.

二、尊重學生

如果僅做到信任學生，不注意尊重學生，那么這種居高臨下的信任是蒼白無力的，也不會被學生認可.我覺得教學中尊重是對學生人格上的尊重.而現(xiàn)實教學當中，雖然在大力倡導素質(zhì)教育，但事實上學生的地位是低下的.教學中，老師應學會傾聽，其實學生的心里話最想告訴兩個人：一個是自己的父母，另一個就是自己的老師.為什么現(xiàn)實中許多學生不愿意與老師交流呢？原因在于我們部分老師嫌學生煩，認為學生的思想幼稚，同時在學生說話時忙于做其他事情等等，久而久之，學生覺得你不尊重他，也就不愿意把心里話告訴你.傾聽是尊重學生效果奇佳的方法，通過傾聽，你了解了學生；通過傾聽，學生鍛煉了表達能力、分析能力和溝通能力，也培養(yǎng)了學生坦誠的品格.你傾聽他的心聲，等于給了他希望、給了他自信、給了他勇氣.

教育是一個互動的過程，教育者本人的行為、態(tài)度和方式，最直接、最深刻地影響著教育對象，在這個過程中，我們要給學生什么，必須明確他需要什么，不是老師自己怎么想就這么來，向?qū)W生請教這個方法，最能體現(xiàn)互動的教育規(guī)律.一旦我們的老師從真正意義上懂得尊重學生，也就很容易了解學生是如何想的，取得學生的積極配合，從而找到最有效的教育方法使學生接受.

三、理解學生

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎上，站在學生的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通，換位后，問題就迎刃而解，這是理解的作用.記得曾有名學生來問問題，我是這樣做的，我不立刻給他答案，而是讓他先思考一下，盡力自己去找答案.此時他計算的答案與我的不同，但我沒一口否定，而是幫他分析，找出錯誤，我說：“其實你的答案也有道理，也許是老師錯了，我們?nèi)峡纯丛趺凑f的吧.”在整個教育過程中，我都堅持把自己放在與學生平等的地位上，充分理解學生此時來問問題的心里感受，從而也給學生灌輸了追求真理的精神.而在現(xiàn)實教學中，有的老師往往以主觀的態(tài)度，所想的是學生的分數(shù)，哪有工夫?qū)Ｐ膬A聽學生說話.比如；對學生犯過失性錯誤的常見問題，老師的處理方法是多種多樣的，但要知道處于成長中的孩子，其脆弱的心理承受能力可能是成年人無法想象的，無論老師用何種方式處理，都應以理解學生為根本出發(fā)點.

人總是在有所獲得的情況下，才會有所感激，多與你的學生平靜地談話，陪伴學生不在于用時多少，而在于用心多少，只有陪伴才能溝通，溝通是了解學生、引導學生重要的一環(huán)，溝通是走進學生心靈的唯一途徑，是理解學生的試金石.能與學生溝通的老師，在教育學生方面往往是成功的，老師經(jīng)常和學生促膝談心，溝通思想，通過交談，學生增長了知識，學會了與人溝通的本領和藝術，同時也使我們的老師加深了對學生的理解.

四、激勵學生

激勵分為正激勵，負激勵.激勵是把眼光集中在學生的優(yōu)點上，這會強化-鞏固學生的好行為，還能幫助學生樹立自信心，有助于學生健康成長.那最好的激勵是什么呢？不是表揚，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享.學生若能感受到老師因他快樂而快樂，會受到很大的激勵.作為老師，必須有一雙善于捕捉學生身上閃光點的眼睛，對學生身上的閃光點不斷地贊賞、反復地激勵，使學生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視的感覺.記得我曾對一個總不完成作業(yè)的學生這樣做過：有一次她沒完成作業(yè)，我對同學們說：“某某同學，其實她不是不想做作業(yè)，她每次不完成作業(yè)肯定是有原因的，不信我們可以問問她，我們相信不會是無緣無故的.”那名同學站起來表明了自己的態(tài)度，此時，全班同學用熱烈的掌聲給予鼓勵.誰知，第二天這名同學又沒完成作業(yè)，我對全班同學說：“某某同學今天又沒做作業(yè)，如果說她原來是有原因的，我想她今天沒完成作業(yè)的原因肯定會更特殊，已特殊到不能和任何人說，我們是不是給予理解和掌聲呢！”全班同學又一次發(fā)出了鼓勵的掌聲，在我的一次又一次激勵下，這名同學現(xiàn)在已經(jīng)克服了不完成作業(yè)的壞習慣，而且完成作業(yè)的質(zhì)量較高.從中我們不難看出，只要你用心去發(fā)掘，每一名學生身上都蘊藏著無窮的寶藏.

總之在教學中，我們要努力為學生創(chuàng)設寬松的耐持性成長環(huán)境，關注學生成長的過程，讓學生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗中獲得知識，使其健康、快樂、主動的發(fā)展.最后請同行們與我一起分享：信任 + 尊重 + 理解 + 激勵 + 寬容 + 提醒 = 成功！