王國(guó)宏

隨著小學(xué)課程的不斷優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性也在不斷增加. 但仍然存在一定的難度，困擾著教師和學(xué)生，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情度欠缺，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 教師在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確

首先，隨著中國(guó)與世界的接軌，全球化發(fā)展的趨勢(shì)也越來(lái)越強(qiáng)，我們要緊跟著時(shí)代的步伐，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能落后. 然而教學(xué)科目的不斷更新，造成現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度越來(lái)越大，作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)責(zé)任重大而深遠(yuǎn). 我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)已滲透許多以前高中甚至大學(xué)才會(huì)涉及的內(nèi)容，不再是簡(jiǎn)單的加、減、乘、除，和應(yīng)用題的計(jì)算了，它們涉及了更多更抽象的東西，比如統(tǒng)計(jì)和概率的計(jì)算.

其次，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，往往在教學(xué)過程中占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間. 每節(jié)課中，教師的講解時(shí)間與學(xué)生的探討學(xué)習(xí)時(shí)間，分布不均衡，比例嚴(yán)重失調(diào). 還有一部分教師在教學(xué)過程中，照本宣科、語(yǔ)調(diào)平平、生硬無(wú)趣，致使學(xué)生聽課聽得昏昏欲睡，無(wú)法從教學(xué)中感受到一點(diǎn)教學(xué)樂趣，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重者則產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.

2. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與度不夠

首先，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，小組的學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與討論，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，但在小組學(xué)習(xí)過程中，一是由于教師分組往往采取就近原則，前后左右一組，長(zhǎng)期這樣分組，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間彼此熟悉，思維已成定式，很難再有新的創(chuàng)新思維. 二是在小組討論過程中，往往學(xué)優(yōu)生得到參與的機(jī)會(huì)會(huì)更多，在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了發(fā)言代表和總結(jié)話語(yǔ)的主要角色. 學(xué)困生因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，主動(dòng)性差，參與興趣不高，只是他們被迫成為從屬關(guān)系，臨時(shí)擔(dān)當(dāng)教學(xué)課上的一名忠實(shí)聽眾. 三是由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差. 在學(xué)習(xí)討論中一旦時(shí)間過于長(zhǎng)，就容易偏離主題，變討論為談?wù)?，若在教學(xué)過程中，教師沒有發(fā)現(xiàn)并及時(shí)制止，則容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生七嘴八舌.

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一些學(xué)生的思維受到束縛，他們無(wú)法將抽象的命題進(jìn)行聯(lián)想，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中顯得頗為吃力，不僅耗時(shí)耗力，而且沒有多大效果. 這不僅影響他們的學(xué)習(xí)，還會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的有效策略

1. 改變教學(xué)方法，清晰教學(xué)目標(biāo)

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，改變傳統(tǒng)老套的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)在科技的力量，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)目的. 比如抽象難以理解的命題，教師可以利用多媒體，動(dòng)態(tài)示范演練，讓學(xué)生看到的不再是刻板表象的東西，更多的則是通過多媒體演練可以發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律. 讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而探究、了解，從而讓學(xué)生從實(shí)際的問題中理解到數(shù)學(xué)的真諦，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思想.

其次，學(xué)生是教師傳授知識(shí)的接收者，若教師的教學(xué)內(nèi)容太空泛無(wú)味，長(zhǎng)時(shí)間反而容易使學(xué)生注意力不集中，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣. 因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)清晰教學(xué)的目標(biāo)，不可一味的推陳出新，但也不能老式老套的授課. 教師可結(jié)合每一階段小學(xué)生感興趣的事物，在教學(xué)過程中，把他們感興趣的事物應(yīng)運(yùn)到課堂當(dāng)中，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且會(huì)讓他們對(duì)于這種寓教于樂的教學(xué)方式感興趣，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，教學(xué)玩樂兩不誤.

2. 注重教學(xué)質(zhì)量，寓教于樂

俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”. 可見團(tuán)隊(duì)合作的重要性. 而小組學(xué)習(xí)是為了讓人人參與，在探討中學(xué)習(xí)他人思想，綜合總體觀點(diǎn)來(lái)提高自己. 在某些學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙時(shí)，苦思不得其解時(shí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，才會(huì)顯出其價(jià)值，通過小組學(xué)習(xí)的成效也才會(huì)越明顯. 在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，分組初期，可以先按照座位進(jìn)行小組之間的探討，之后教師要注意每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征，以保證在以后的分組中，讓每組都保持相對(duì)均衡的實(shí)力.

其次，對(duì)于在課堂上參與不積極的學(xué)生，教師應(yīng)多做思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，多多動(dòng)手，勇于發(fā)言，可以自信的說出自己心中的觀點(diǎn)，即使錯(cuò)了也可以提供給他們思考改錯(cuò)的空間. 讓人人參與，人人嘗試成功所帶來(lái)的喜悅與自豪感. 并注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們積極思考，將教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給他們，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并通過自主分配任務(wù)，提高學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與自主性.

結(jié) 語(yǔ)

“一出生就有人告訴我，生活是場(chǎng)賽跑，如果你跑得慢，只能被遺棄. ”隨著應(yīng)試教育的普及，科技的大跨越，使得人們?cè)絹?lái)越注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，但它同時(shí)也帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響. 學(xué)歷要求度的提高，學(xué)習(xí)壓力也變得越來(lái)越大，同時(shí)德、智、體還都不可缺. 現(xiàn)在對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，不再簡(jiǎn)單是學(xué)習(xí)好就行. 有人說，現(xiàn)在的學(xué)生充滿壓力，但學(xué)校不是電壓力鍋. 馬戲團(tuán)的獅子也會(huì)因?yàn)楸薮颍谝巫由喜粍?dòng)，更何況是人. 我們努力學(xué)習(xí)不是為了追求更高的分?jǐn)?shù)，而是為了更好的完善自己，追求卓越，成功就會(huì)出其不意的找上門.

【參考文獻(xiàn)】

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