吳曉媛

（哈爾濱師范大學(xué)青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黑龍江哈爾濱 151600）

探析高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

吳曉媛

（哈爾濱師范大學(xué)青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黑龍江哈爾濱 151600）

高中是我國(guó)教育中學(xué)生壓力最大的時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生約束能力差，學(xué)校也沒(méi)有制定出合適的教學(xué)措施，所以給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康等造成較大影響。班主任在管理工作中，由于管理方式、管理行為不同，都會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。文章通過(guò)對(duì)高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以相關(guān)對(duì)策闡述高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)。

高中 班主任 班級(jí)管理 藝術(shù)

在高中班級(jí)管理中，與學(xué)生交流最多的為教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。班級(jí)中的一些重大事件都需要班主任積極參與，在新時(shí)期教學(xué)理念下，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思想文化等進(jìn)行培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生在生活中面對(duì)的困難，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其嚴(yán)格解決。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，并在思想觀念上發(fā)生較大變化。特別對(duì)教育也具有更高要求。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中， 班主任的行為與思想具有一定的權(quán)威性，家長(zhǎng)和學(xué)生都需要按照班主任的指導(dǎo)規(guī)范自身行為。隨著人們思想方式的不斷變化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中更向往自由，他們不愿按照班主任的指導(dǎo)來(lái)規(guī)范自身行為，無(wú)論在哪種事件處理上，都有自己的意見。這時(shí)候，班主任的地位和教育方式就會(huì)有所降低，在整個(gè)班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越大［1］。而且，受應(yīng)試教育的影響，班主任將成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而給學(xué)生的以后發(fā)展造成不利因素。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在對(duì)整個(gè)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行綜合分析期間，一般將紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生成績(jī)等作為標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)校將與班主任的工資相聯(lián)系，從而使班主任在管理期間利用較為強(qiáng)硬的手段。其次，高中學(xué)生在該學(xué)習(xí)期間，由于屬于青春期過(guò)渡階段，學(xué)生的情緒容易受外界相關(guān)因素的影響，都需要得到教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，高中學(xué)生還容易受多方面的打擊，存在的不良情緒也會(huì)給班主任的工作造成較大壓力。

高中班主任在班級(jí)管理工作中，存在的問(wèn)題多種多樣［2］。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，需要學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)三方面的努力，更需要班主任在思想、行為上的積極改善。不僅要在管理工作中將高中學(xué)生作為主體對(duì)象，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的思想和行為，并幫助他們能夠認(rèn)識(shí)到正確的思想價(jià)值觀，還要努力培養(yǎng)班級(jí)干部，保證在班干部的積極輔助下，能夠與學(xué)生形成緊密聯(lián)系。只有這樣，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中才能減少壓力，促進(jìn)班主任管理工作的積極完善，以使高中班主任的管理工作形成一種規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的行為藝術(shù)。

二、高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的體現(xiàn)

1.遵循“以人為本”原則

高中學(xué)生都處在青春期過(guò)渡階段，在心理上、生理上都逐漸成熟。大多數(shù)的高中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，受高考的影響，承受著較大壓力，其心理素質(zhì)的形成也不夠完善［3］。并且，高中學(xué)生的知識(shí)能力、對(duì)事件的分析能力等存在較大片面性，與成年人相比，學(xué)生不僅自控能力差，對(duì)事物的處理能力也比較弱。針對(duì)以上問(wèn)題的分析，班主任在管理工作中，需要發(fā)揮“以人為本”的發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施管理工作，保證在積極引導(dǎo)過(guò)程中能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而提高高中學(xué)生的自控能力。

2.重視對(duì)學(xué)生的影響

班主任在整個(gè)班級(jí)中發(fā)揮著管理作用，與學(xué)生之間具有緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)以及行為上，學(xué)生都會(huì)將班主任作為一種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任在執(zhí)行過(guò)程中，需要嚴(yán)格要求自己，使自身的思想、行為、品質(zhì)等都能給學(xué)生產(chǎn)生正面影響。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中存在的問(wèn)題，班主任可以嚴(yán)于律己，并利用自己的行動(dòng)改善學(xué)生的不良思想和不良行為［4］。例如：在整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中，要保證學(xué)生不能遲到早退，在上課期間禁止喧嘩，都需要班主任做好榜樣。其中，班主任可以比學(xué)生來(lái)的早、走的晚，并促進(jìn)自身行為的規(guī)范化，以使自己獲得較大威信。這樣，不僅能夠提高班主任的自身地位，還能使學(xué)生更樂(lè)于接受管理。

3.培養(yǎng)班級(jí)干部

班主任要做好班級(jí)干部選拔與培訓(xùn)工作，因?yàn)樵谡麄€(gè)班級(jí)教學(xué)、管理工作中，班干部為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人物，能夠幫助班主任積極管理。所以，班主任在對(duì)班干部進(jìn)行選擇期間，不僅要吸納全班同學(xué)的意見，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德以及自身行為等進(jìn)行嚴(yán)格思考。班干部的選擇要發(fā)揮積極的榜樣作用，能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)提供努力奮斗的目標(biāo)，這樣才能在班干部的積極配合下，促使班主任完成班級(jí)的管理工作。班主任還要對(duì)班干部進(jìn)行積極指導(dǎo)，并提出較高的執(zhí)行要求。例如：班干部在班級(jí)中，無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都需要做好模范，并在班主任的積極引導(dǎo)下，使他們能夠獲得豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身的管理能力［5］。在該執(zhí)行條件下，不僅能快速提高班干部的自身能力，還能使班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

4.促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通

在目前的高中教學(xué)中，很多家長(zhǎng)給學(xué)生都會(huì)造成較大壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上不愿意與家長(zhǎng)相互溝通，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了逆反行為。高中學(xué)生容易受外界相關(guān)因素的影響，如：網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流與溝通，并保證以和藹的態(tài)度全面了解學(xué)生的內(nèi)心思想。這樣，在班主任的幫助下，高中學(xué)生的心理壓力不僅會(huì)得到緩解，還會(huì)在以后的生活、學(xué)習(xí)中正確面對(duì)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上對(duì)高中班主任執(zhí)行問(wèn)題的存在，利用相關(guān)對(duì)策的簡(jiǎn)要闡述。因?yàn)楦咧袑W(xué)生在該學(xué)習(xí)階段無(wú)論在身體發(fā)育，還是思想觀念上都存在較大變化，所以，班主任在管理工作中，要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，并利用相關(guān)措施完善教學(xué)方式，以促使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的正確體現(xiàn)。

［1］ 武建軍.淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)［J］.時(shí)代教育，2013（14）：111-111.

［2］ 林國(guó)慶.淺談高中班級(jí)管理的基本原則與方法［J］.學(xué)理論，2013（17）：320-321.

［3］ 楊海麗.淺談高中班主任管理藝術(shù)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（6）：114-115.

［4］ 謝瑞芳.高中班級(jí)管理要講究科學(xué)藝術(shù)--淺談我的班主任工作之道［J］.小作家選刊，2016（3）：239-239.

［5］ 滕佃芝.就實(shí)現(xiàn)高中班主任藝術(shù)化管理的探討［J］.散文百家·國(guó)學(xué)教育，2014（1）：29.