李小紅

（寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民中學(xué) 寧夏固原 756299）

初探初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法

李小紅

（寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民中學(xué) 寧夏固原 756299）

在初中生物教學(xué)過程中，如果采取的教學(xué)方法比較單一，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不良影響。在教育體制不斷深化的背景下，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，需要采用合理的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供有利條件。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方法展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)生物教學(xué)加以創(chuàng)新。因此，本文針對(duì)初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行了分析，并提出具體的措施，從而為初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒。

初中生物教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，必須對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新和完善，進(jìn)而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中生物教學(xué)期間，在提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性與主動(dòng)性作為主要目標(biāo)，教師通過采取創(chuàng)設(shè)情景的方法展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的教學(xué)情景中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為初中體育教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)方法的內(nèi)涵

所謂情景教學(xué)方法，其指的是將教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)建輕松、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在較好的氛圍中學(xué)習(xí)，繼而被課堂所吸引，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要意義［1］。目前，情景教學(xué)方法深受教育界的廣泛重視，在將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)整合在一起過程中，并不斷健全情景教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)起到了至關(guān)重要的作用?？偠灾榫敖虒W(xué)方法與單一的教學(xué)方法相比具有很多的優(yōu)勢(shì)，能夠有利于學(xué)生直觀的感受知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，所以情景教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)比較顯著。因此，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要作用，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。

二、初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法分析

1.運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在初中生物教學(xué)過程中，為了促進(jìn)生物教學(xué)能夠順利開展，最大程度的提高生物教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，那么，教師需要對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新和完善，通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，進(jìn)而為生物教學(xué)的有效實(shí)施提供依據(jù)［2］。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要組成部分，教師在創(chuàng)設(shè)情景方法時(shí)，利用充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)，通過圍繞著生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生在特定的教學(xué)情景中對(duì)學(xué)生生物知識(shí)有更深層次的理解。

例如，在“酶的催化作用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)備加酶和不加酶的洗衣粉，并準(zhǔn)備臟抹布與水，讓學(xué)生分別用兩種洗衣粉洗臟抹布。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生在特定的情景環(huán)境下操作實(shí)驗(yàn)，在探索中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行研究，能夠有助于掌握生物知識(shí)的深層次內(nèi)涵［3］。因此，在初中生物教學(xué)過程中，為了促進(jìn)教學(xué)的有效性有顯著提升，教師可以運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，在此條件下，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深入理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生的生物成績。

2.通過故事創(chuàng)設(shè)情景

在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生常常由于面對(duì)著枯燥的知識(shí)點(diǎn)和問題等降低了學(xué)習(xí)的積極性，教師在反復(fù)講解期間，采取的是單一的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥性，因?yàn)榻虒W(xué)方法比較呆板，因而導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量難以取得顯著的效果，學(xué)生的潛能也沒有得到有效激發(fā)?；诖?，為了確保初中生物教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，教師要通過故事創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合故事講解生物知識(shí)，課堂氛圍更加活躍，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，所以對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。

比如，在“生物的特征”教學(xué)過程中，為了促進(jìn)教學(xué)效果有所增強(qiáng)，教師先是講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后與本課程相關(guān)的故事向?qū)W生講述，學(xué)生在聽故事期間，能夠被課堂所吸引，也有助于開展教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生全身心在聽講時(shí)，才能對(duì)理解生物知識(shí)有很大的幫助，在長期實(shí)踐中達(dá)到優(yōu)化生物教學(xué)效果的目的［4］。因此，在生物教學(xué)期間，為了進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，教師可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，當(dāng)學(xué)生全神貫注的聽講故事時(shí)，進(jìn)而容易吸收生物知識(shí)，對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)具有重要意義。

3.運(yùn)用比較類推法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

為了確保初中生物教學(xué)能夠有序開展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)加以理解，所以在開展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容有全面了解，由于生物之間有很大的相似性，那么，可以實(shí)施對(duì)比教學(xué)，通過運(yùn)用比較類推法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用比較類推法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而推動(dòng)初中生物教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施。

通常情況下，在生物教學(xué)過程中，生物教學(xué)內(nèi)容中包含了很多的動(dòng)植物，在對(duì)動(dòng)植物的類別進(jìn)行劃分時(shí)，需要根據(jù)相應(yīng)的依據(jù)。在運(yùn)用比較類推法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過程中，可以依據(jù)類別的劃分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造有利條件。教師在利用比較類推法創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)期間，可以結(jié)合某一動(dòng)植物進(jìn)行，讓學(xué)生分析動(dòng)植物的特點(diǎn)，再對(duì)同一類別動(dòng)植物的特點(diǎn)進(jìn)行分析，繼而對(duì)生物知識(shí)有全面掌握。如對(duì)紫玉蘭的特性進(jìn)行研究［5］?？傊?，教師在運(yùn)用比較類推法創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要通過實(shí)踐加以證明，在所設(shè)定的教學(xué)情景中，學(xué)生對(duì)紫玉蘭植物的屬性有全面了解，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量有所提高，那么，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，通過為學(xué)生營造了特定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生被生物課堂所吸引，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性，也為初中生物教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供了主要依據(jù)。

［1］ 田春芳.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）：72.

［2］ 陳明清.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（34）：160.

［3］ 于曉明.初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法分析［J］.考試周刊，2013（95）：154.

［4］ 陳明清.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［J］.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2015（38）：106.

［5］ 況崇文.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（24）：228-228.