王麗娟 楊子春

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽區(qū)土頂中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

小學(xué)英語作文小議

王麗娟 楊子春

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽區(qū)土頂中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

小學(xué)生英語作文是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常常需要口頭或書面表達(dá)自己的意愿、情感。小學(xué)生作文就是要學(xué)生學(xué)會(huì)書面本領(lǐng)，但是怎樣提高小學(xué)生寫作能力需要行之有效的辦法。

一、當(dāng)前小學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的一些問題

1.學(xué)生寫作過于依賴書本知識(shí)，沒有自己的特色，千篇一律

在寫作課課堂教學(xué)中學(xué)生往往是書上讓寫什么就寫什么，比如讓寫一種自己喜歡的動(dòng)物，書上給的例文寫的是《我可愛的小狗——XX》，那么學(xué)生交上來的就基本全是“小狗”之類的，人家家的狗是黑的他們家也是，人家家狗的眼睛像寶石一樣，他們家也像……更有甚者連他家小狗的名字都和書上小作者家的一樣，照本宣科沒有一點(diǎn)自己的東西，看一個(gè)人的文章和看十個(gè)人的文章效果基本相同就像是一個(gè)人寫了十篇同樣的文章最后卻寫了九個(gè)其他的名字一樣。讓作為他們老師的我很是郁悶！

2.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力成反比，寫的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有說的好

有些學(xué)生用“舌燦蓮花”，“口若懸河”等詞來形容他們一點(diǎn)也不過分 ，按理說這些口語交際能力突出的學(xué)生，寫作對(duì)于他們來講也應(yīng)該不成問題，可事實(shí)是這些孩子讓他說，他能“吧嗒吧嗒”一節(jié)課，讓他寫，卻是半天寫不出一個(gè)完整的句子。問他們?cè)?，他們也說不清楚，給人感覺就好像一眼“清泉”一遇寫作就“干涸”了一樣。這種現(xiàn)象也不得不引人深思。

3.教師自身也存在著制約學(xué)生寫作的一些問題

我要提到的第三個(gè)問題實(shí)際上就是我們自己。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)作為他們老師的自己竟然成為學(xué)生們寫作思路上最大的一塊攔路石。比如說我最近點(diǎn)評(píng)一位學(xué)生的作文，我認(rèn)為他的比喻句運(yùn)用得十分形象生動(dòng)，當(dāng)著全班學(xué)生面，我大加贊揚(yáng)。結(jié)果就是在這一段時(shí)間內(nèi)我班學(xué)生的文章大部分寫的都是比喻句，孩子們寫的不是彰顯自己特色的文章，而成了迎合老師喜好的“獻(xiàn)媚之詞”。這不得不說是我寫作教學(xué)生涯的一大敗筆，所以我說自己是一個(gè)“大問題”，而據(jù)我所知和我同病相憐的同行大有人在，這是一種讓人很是頭疼的現(xiàn)象。此外，還有一種情況那就是教師的專斷獨(dú)行。老師讓寫什么就必須寫什么，寫的文章如果和自己的要求有出處就是“大逆不道”，許多未來的作家就是在這種教育模式下“夭折”了，孩子們心里想的不敢寫，因?yàn)榕潞屠蠋熃痰牟灰粯?，這樣的教師他們不是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的“指引者”，而成了扼殺孩子美好夢(mèng)想的“劊子手”，我認(rèn)為他們這些存在是時(shí)候醒悟了，因?yàn)樗麄冞`背作為一名教師最基本的準(zhǔn)則——那就是“一切為了孩子（學(xué)生）”。

二、如果提稿小學(xué)英語寫作水平

1.積累詞匯

“詞不離句，句不離章”要寫好英語作文，詞匯的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，因此，我加強(qiáng)了詞匯教學(xué)為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。記憶詞匯是學(xué)生最頭痛的事情。我通過百詞競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累鞏固英語單詞、詞組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積累、提高記憶單詞的方法，擴(kuò)大詞匯量。全校規(guī)模（一學(xué)期2-3次）、年級(jí)組（分單元）、班級(jí)分組（每周也可以在黑板上），具體步驟（學(xué)生讀、英漢互譯、一個(gè)接一個(gè)的接力式、基礎(chǔ)差的學(xué)生考簡(jiǎn)單的這樣也體現(xiàn)了分層教學(xué)法），之后統(tǒng)一總結(jié)。

2.積累詞句

積累詞句最好的辦法是朗讀和背誦，朗讀課文，背誦課文中的重點(diǎn)句型及重點(diǎn)段落并把一些用到自己的作文中。這樣不但提高了學(xué)生的寫作能力也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

背誦格言、諺語、有用的句子、文化背景知識(shí)（看到的、上網(wǎng)查的，比如萬圣節(jié)）等。對(duì)寫作有一定的幫助。做題時(shí)資料里遇到的、生活中見到的、老師拓展的，學(xué)生之間比誰的詞匯量大，互相考查，納入到百詞競(jìng)賽中占一定比例，像是數(shù)學(xué)里的附加題一樣。每周一上交（組長(zhǎng)檢查、教師抽查）

3.書寫作文

創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生運(yùn)用語言寫作能力。句子多了自然就會(huì)寫文章了。一年來本人要求學(xué)生每天寫一篇日記或作文。第二天用一兩分鐘時(shí)間讀給全班同學(xué)，讓同學(xué)們分享。這樣的好處是學(xué)生用心去寫并且得到了成功的體驗(yàn)。進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性也樹立了學(xué)生寫作的自信心。因此學(xué)生寫作的質(zhì)量能夠保證，使學(xué)生寫作能力不斷提高。久而久之養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，形成了良好的學(xué)習(xí)策略。為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此達(dá)到了英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)寫作的要求。

4.寫作評(píng)價(jià)

本人在寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方面采用了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)等方方法培養(yǎng)學(xué)生能力。把全班分為若干小組，每組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括時(shí)態(tài)文章的人稱等等。之后制定寫作提綱，然后按各自的提綱進(jìn)行寫作。寫完后先自己修改，后在小組進(jìn)行互評(píng)。在自評(píng)、互評(píng)后要求學(xué)生從寫因?yàn)橹挥兄貙懖拍苁箤W(xué)生評(píng)改意見有意義，學(xué)生才不至于失去對(duì)自評(píng)、互評(píng)的熱情與興趣。

提高寫作水平，評(píng)獎(jiǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評(píng)應(yīng)該注意被講評(píng)的作文的選擇，選擇要有目的性、針對(duì)性、代表性，要兼顧優(yōu)秀、一般、較差，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，并且注意優(yōu)秀文章的模范性，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。使他們樂于寫作。

小學(xué)學(xué)生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼせ?。教師只要勤?dòng)腦筋，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧和能力，師生共同協(xié)作充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，那么初中學(xué)生也能寫出文法正確、語言優(yōu)美的好文章。