李艷春

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)一面山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

關(guān)于朗讀的作用和能力培養(yǎng)的一點(diǎn)看法

李艷春

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)一面山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

朗讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以整體感知文章，朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并從中獲得作者的情感體驗(yàn)，從而提高感悟能力。朗讀可使學(xué)生受到品德教育和審美教育，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。所以，朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂閱讀訓(xùn)練當(dāng)中的重點(diǎn)，教師要重視對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠充分理解教材，提高語(yǔ)文能力，使學(xué)生的情感得到熏陶和升華。本人多年充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)積累了幾點(diǎn)體會(huì)：

一、確定朗讀目標(biāo)，讀出層次

針對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，注重朗讀指導(dǎo)的層次性、漸進(jìn)性和規(guī)律性。

1.讀課文，畫(huà)出課文中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課文讀得流利，感知語(yǔ)言的基本意思，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通語(yǔ)，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚，做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，研讀關(guān)鍵句子，確定朗讀方法。

4.訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)、句子的重音，能正確處理語(yǔ)法停頓、邏輯停頓，語(yǔ)速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

二、范讀領(lǐng)路，模仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最直接、最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，教師范讀減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

三、采取多種形式的朗讀形式激發(fā)學(xué)生興趣

常見(jiàn)的幾種朗讀形式有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、個(gè)別讀和分角色朗讀等。根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以采取不同的朗讀形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。具體可以操作如下：

1.分段朗讀

分段朗讀便于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的句子劃分和停頓，通常用于詩(shī)句的朗讀和文章中比較長(zhǎng)的句子的斷句朗讀。教師在指導(dǎo)分小節(jié)朗讀時(shí)要將句子中需要的停頓的地方用分隔線標(biāo)注，這樣可以使學(xué)生更容易理解句子意思，避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫舛?把句子讀破導(dǎo)致不能正確表達(dá)出作者要表達(dá)的感情。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的分隔練習(xí)，舉一反三，提高在朗讀中正確停頓的能力。

2.分角色朗讀

小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心世界是很純真的，他們有著愛(ài)憎分明的感情，他們很善于把自己的感情表達(dá)出來(lái)，所以，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀課文的訓(xùn)練。

3.輕聲朗讀

不是所有的文章都適合大聲地齊讀，因?yàn)樵邶R讀的過(guò)程中，有些學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生為了跟上其他學(xué)生的朗讀速度而忽略了對(duì)于文章的理解，導(dǎo)致思維受到影響，課文讀完了卻毫無(wú)所獲。所以，在要求學(xué)生理解課文的過(guò)程中，教師最好采用輕松朗讀或者默讀的方式，以此給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。

四、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和閱讀實(shí)際能力，因材指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練并非一日之功，須長(zhǎng)期扎實(shí)地訓(xùn)練

1.首先讀準(zhǔn)讀準(zhǔn)確：在初讀課文時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀準(zhǔn)、讀通課文，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)當(dāng)眾朗讀，教師特別注意聽(tīng)準(zhǔn)學(xué)生的朗讀，及時(shí)糾錯(cuò)。

2.精心設(shè)計(jì)激發(fā)興趣：設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)范讀課文對(duì)全體學(xué)生起到示范性的作用，喚起學(xué)生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望；提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如課文講了什么事，文中最精彩、最感人的是那部分等。使學(xué)生讀有目的，能帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。

3.適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對(duì)聽(tīng)的同學(xué)來(lái)講，也會(huì)努力爭(zhēng)取讀好書(shū)，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的成就心理，更能積極投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)閱讀。

總之，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字加深理解，在情感上引起共鳴， 朗讀時(shí)能讀出課文的節(jié)奏和韻律美，真正使情感得到熏陶和升華。