朱興龍 婁曉丹

（黑龍江省大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校 黑龍江大慶 166500）

生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱興龍 婁曉丹

（黑龍江省大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校 黑龍江大慶 166500）

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了促進(jìn)教學(xué)效果得到增強(qiáng)，教師需要對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供有利依據(jù)。教師為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，在開展教學(xué)活動(dòng)期間，需要充分發(fā)揮生活教育理論的重要作用，科學(xué)的運(yùn)用生活教育理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)加以指導(dǎo)，通過將小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與生活基本原理有機(jī)整合在一起，最大程度的提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，本文針對(duì)生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，從而為小學(xué)英語教學(xué)的開展提供參考。

生活教育理論 小學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用

在新課程改革的條件下，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，所以在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程中，需要在生活教育理論的指導(dǎo)下，確保英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，通過將實(shí)際生活與英語教學(xué)有機(jī)整合在一起，將生活教育理論貫穿在英語學(xué)習(xí)中，繼而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性與主動(dòng)性得到增強(qiáng)［1］。因此，在小學(xué)英語教學(xué)期間，教師可以將生活教育理論合理的運(yùn)用在英語教學(xué)中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供有利保障。

一、生活教育理論的內(nèi)涵

所謂生活教育理論，其實(shí)是我國教育家陶行知根據(jù)教育情況所提出的教學(xué)理論。生活教育理論是將“生活即教育”作為核心，強(qiáng)調(diào)教育和生活有著十分密切的關(guān)系，那么，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)知等特征為出發(fā)點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分挖掘生活，在生活教育理論的指導(dǎo)下，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴［2］。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

二、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提高，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生了不良的影響。在教育體制不斷改革和健全的背景下，教師要對(duì)教學(xué)方法予以重新審視，對(duì)生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義有充分認(rèn)知。在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要脫離了生活實(shí)際，通過在生活教育理論的指導(dǎo)下，將生活中的有關(guān)元素與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的主要途徑

1.英語寫作教學(xué)中緊密聯(lián)系生活

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，寫作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在開展寫作教學(xué)過程中，有利于對(duì)學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)表達(dá)出來，為小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展具有主要意義，所以教師要對(duì)英語寫作教學(xué)予以高度重視，通過采取合理的教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)，保證小學(xué)英語教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求［3］。為了確保英語寫作教學(xué)取得顯著的效果，那么，教師要豐富教學(xué)形式，將生活教育理論科學(xué)的運(yùn)用在英語寫作教學(xué)中，教師通過引入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活話題，讓學(xué)生感受到英語寫作與生活有著密切的聯(lián)系，在寫作中體驗(yàn)到其樂趣，因而有利于在寫作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在“What’s your favourite food？”教學(xué)過程中，教師先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活討論自己喜歡的食物，然后在課堂教學(xué)期間，向?qū)W生講解比較基本的單詞與詞匯，并向?qū)W生傳授寫作方法，最后教師向?qū)W生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“What’s your favourite food？”為題進(jìn)行寫作［4］。通過充分發(fā)揮生活教育理論的作用，以生活為前提，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的正確引導(dǎo)，能夠有助于學(xué)生在寫作期間將實(shí)際生活與英語寫作整合在一起，為其寫作提供素材，從而為其英語寫作水平的提升創(chuàng)造有利條件，也增強(qiáng)了小學(xué)英語教學(xué)效果。

2.英語閱讀與生活聯(lián)系起來

當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，師生對(duì)話主要是借助于語篇，在語篇中將口語、語法和詞匯等有機(jī)融合，為英語教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有利依據(jù)，并且在閱讀教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生思維能力與分析能力等的培養(yǎng)具有主要意義。但是，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，常常存在著學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象，在閱讀中缺少耐心，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良影響。因此，為了最大程度的增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，那么，教師可以利用生活教育理論展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)提供指導(dǎo)。

比如，在“At the zoo”閱讀教學(xué)期間，為了確保學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備不同動(dòng)物的卡片，并結(jié)合閱讀內(nèi)容向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問題，例如，The appearance of the tiger、elephant and lion？還有Have been to the zoo？學(xué)生結(jié)合問題與生活，將生活與英語閱讀聯(lián)系在一起，由于閱讀的內(nèi)容與生活有著緊密聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而可以提升其閱讀的注意力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)深入理解閱讀內(nèi)容起到了很多的幫助［5］。同時(shí)，學(xué)生也可以認(rèn)真、正確的回答教師所提出的問題?？偠灾?，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師將生活教育理論合理的運(yùn)用在教學(xué)中，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)效果能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，那么，教師可以充分發(fā)揮生活教育理論的作用，通過將生活教育理論科學(xué)的運(yùn)用在英語教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的英語課堂，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的增強(qiáng)，也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供有利保障。

［1］ 江飛.陶行知生活教育理論在教學(xué)中對(duì)多動(dòng)生的應(yīng)用［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（11）：142-142.

［2］ 王薇.生活化教學(xué)，回歸英語本真--談陶行知生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（24）：95-95.

［3］ 蔣心宇.源于生活融入生活用于生活--淺談如何在陶行知生活教育理論下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)［J］.新校園（中旬刊），2015（1）：60-60.

［4］ 瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：37-37，39.

［5］ 李麗萍.小學(xué)英語教學(xué)生活化：多理論的視角［J］.人力資源管理，2015（7）：221-221.