郭柏山

（吉林省長春市雙陽區(qū)徐家小學(xué) 吉林雙陽 130600）

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

郭柏山

（吉林省長春市雙陽區(qū)徐家小學(xué) 吉林雙陽 130600）

具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。這是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。由此可見，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的?，F(xiàn)在小學(xué)閱讀教學(xué)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，尤其是農(nóng)村學(xué)校。這樣，不能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的語言詞匯、朗讀、說話、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c看法。

一、學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，興趣起著重要的作用。一個學(xué)生的閱讀興趣的高低，決定了他思維能力發(fā)展的快慢。讓學(xué)生自發(fā)地閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

1.由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。如學(xué)習(xí)了《恐龍》后，可以向?qū)W生推薦《恐龍的滅絕》。這種課外閱讀的延伸，不僅能鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識，而且拓展了知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

2.激發(fā)好奇心。小學(xué)階段，一些人物故事、風(fēng)景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學(xué)的中年級，學(xué)生遇到一些以說明為主的課文。如小學(xué)語文三年級下冊中的《海地世界》，類似的文章語言平實，專業(yè)數(shù)語多，比較難懂，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。在這種情況下，可以先提出些問題，然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文，找出文中能回答問題的段落。這樣，學(xué)生通過有目的的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，然后再去讀與主體內(nèi)容相關(guān)的段落，學(xué)生就能把握課文的主要內(nèi)容了。

3.激發(fā)創(chuàng)造潛能，滿足學(xué)生的成就感。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生主動參與課文創(chuàng)作，講練結(jié)合。在學(xué)完《電腦住宅》之后，要求學(xué)生自己設(shè)計一座電腦住宅或電腦學(xué)校。學(xué)生們就會議論紛紛，然后在班上進行評選“最佳設(shè)計師”活動。這樣，學(xué)生不但很好的完成了閱讀，而且又發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，學(xué)生自始至終，充滿興趣。

4.利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生因年齡、性格、心理特點等諸多方面原因的差異，閱讀興趣也不同。按照學(xué)生不同興趣、愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。比如低年級的學(xué)生，應(yīng)該推薦篇幅短小、圖文并茂，通俗易懂的古詩歌、童話和寓言故事等。中年級學(xué)生應(yīng)推薦世界兒童文學(xué)名著《湯姆叔叔的小屋》、《愛的教育》科普類作品《十萬個為什么》等。而高年級學(xué)生自主閱讀能力顯著提高，便可推薦篇幅較長、內(nèi)容豐富、意義深刻的書。如中國四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》《三國演義》、《水滸傳》。這樣，學(xué)生樂于接受，始終充滿興趣去閱讀，閱讀能力在不知不覺中就提高了。

二、培養(yǎng)閱讀能力，要加強詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來； 二是要把閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深理解，加深認識，并能夠口頭或書面造句子，能夠正確使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語通俗易懂，一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍加比較，學(xué)生就理解了。 為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。如《匆匆》最后一句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?！苯處焼l(fā)學(xué)生：“讀了這句話，你會怎么想，誰能說一說呢？”讓學(xué)生各抒己見……這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運用祖國語言的能力。

三、從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，培養(yǎng)閱讀能力

現(xiàn)在有些小學(xué)語文教師在教學(xué)中往往不相信學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，理解課文全靠教師的講解，甚至有些知識學(xué)生已經(jīng)弄懂了，還在一句一句地講。這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，極度抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。變成了填鴨工式教學(xué)，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力如何能得到培養(yǎng)呢？實際上有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，無需教師過多講解。

學(xué)生閱讀能力在一定程度上反映他們對課文的理解程度。如果對課文中的一些詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果對課文內(nèi)容領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，明確難點在哪里，只有了解學(xué)生實際閱讀情況，才能有效進行教學(xué)。

閱讀方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是要根據(jù)課的文內(nèi)容、學(xué)生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做，該略的略。教師要充分相信學(xué)生的閱讀理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)一部分的內(nèi)容。教師要把精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

四、要注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我國著名教育家葉圣陶先生認為，閱讀教學(xué)首要的是要抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，對小學(xué)生尤應(yīng)如此。他認為：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習(xí)慣。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

1.首先要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。在閱讀時教師要嚴(yán)格要求學(xué)生專心致志，要教會他們學(xué)會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他無關(guān)事情，要聚精會神，其效果才會好。

2.其次要養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。俗話說的好：“書讀百遍，其義自見?！庇纱丝梢姡恼轮挥卸嘧x，多背。這樣才能經(jīng)久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今中外文學(xué)大家，無一不是博覽群書的。

3.再次要養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)問的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進也?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，學(xué)會有疑而問，加深對課文的理解。

4.最后要養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養(yǎng)成動手收集資料，動手記讀書筆記的習(xí)慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，語文教學(xué)要把閱讀放在重要位置。在閱讀教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，這樣，學(xué)生的閱讀能力才會得到更好的培養(yǎng)