劉金華

（吉林省柳河縣向陽(yáng)鎮(zhèn)蓓林學(xué)校 吉林通化 135300）

動(dòng)漫形象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響及對(duì)策探析

劉金華

（吉林省柳河縣向陽(yáng)鎮(zhèn)蓓林學(xué)校 吉林通化 135300）

隨著新課改的實(shí)施，國(guó)家對(duì)興趣教育開始重視，并且針對(duì)各類教學(xué)科目進(jìn)行了新的研究，尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)，受動(dòng)漫形象的影響，學(xué)生能夠很愉快的參與到課堂教學(xué)過程中，不斷的思考美術(shù)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，使其向著更好的方向發(fā)展。

動(dòng)漫形象 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)影響及對(duì)策

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門具有鑒賞與形象主觀性特點(diǎn)的學(xué)科，但是，由于動(dòng)漫形象會(huì)對(duì)學(xué)生造成較為不利的影響，無法促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要采取有效措施規(guī)避動(dòng)漫形象對(duì)學(xué)生的不良影響，發(fā)揮動(dòng)漫形象的積極作用。

一、動(dòng)漫形象特點(diǎn)

由于各個(gè)國(guó)家的知識(shí)背景不同，所以，每個(gè)國(guó)家的動(dòng)漫形象特點(diǎn)也是不一致的，存在著各種文化差異。當(dāng)前最受小學(xué)生歡迎的動(dòng)漫形象就是中國(guó)、日本與美國(guó)的動(dòng)漫形象。

在美國(guó)動(dòng)漫中，迪士尼是一個(gè)較為良好的案例，從上個(gè)世紀(jì)開始，迪士尼中的唐老鴨與米老鼠受到小學(xué)生的廣泛關(guān)注，并且成為了動(dòng)漫形象的代表之一，具有較高的藝術(shù)魅力。同時(shí)，美國(guó)動(dòng)漫形象中最受小學(xué)生關(guān)注的還有白雪公主等人物，在一定程度上，能夠影響著小學(xué)生的興趣愛好。教師可以利用此類動(dòng)漫形象實(shí)施美術(shù)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量［1］。

日本動(dòng)漫形象具有民族文化特點(diǎn)，是日本產(chǎn)業(yè)鏈中的重要組成部分，主要因?yàn)槿毡緞?dòng)漫產(chǎn)業(yè)的歷史悠久，在世界上占有較為重要的位置，甚至可以與美國(guó)一并成為動(dòng)漫大國(guó)。在日本動(dòng)漫形象中，最為著名的就是龍貓，其影響力較強(qiáng)，憨態(tài)可掬的形象深受小學(xué)生的喜愛，在小學(xué)生熟悉此類動(dòng)漫形象之后，教師要充分挖掘動(dòng)漫形象的教育優(yōu)勢(shì)，保證能夠增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，使其在良好的引導(dǎo)之下，養(yǎng)成正確的繪畫習(xí)慣，促使小學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力［2］。

中國(guó)的動(dòng)漫形象中最為經(jīng)典的就是上個(gè)世紀(jì)的動(dòng)漫人物，例如：海爾兄弟動(dòng)漫人物、哪吒動(dòng)漫人物與西游記中的動(dòng)漫人物，在一定程度上，影響著小學(xué)生的童年生活，但是，此類動(dòng)漫作品的時(shí)間較早，不能得到現(xiàn)代小學(xué)生的喜愛，因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)期間，要想利用動(dòng)漫形象執(zhí)行教學(xué)工作，就要選取近幾年的動(dòng)漫作品，例如：《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》等，這樣，才能有效發(fā)揮動(dòng)漫形象的教育作用。雖然中國(guó)在動(dòng)漫方面發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但是，動(dòng)漫形象卻具有一定的風(fēng)格，能夠體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德，是小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族觀的重點(diǎn)要素［3］。

二、動(dòng)漫形象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響以及對(duì)策

目前，多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)期間，利用動(dòng)漫形象多元化的特點(diǎn)，將其融入到課堂教學(xué)中，以至于出現(xiàn)正面以及負(fù)面的影響，基于此，小學(xué)美術(shù)教師必須要全面考慮動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)生的正面影響與負(fù)面影響，采取有效措施規(guī)避教學(xué)問題，為小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1.動(dòng)漫形象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的正面影響及對(duì)策

動(dòng)漫形象能夠有效提高小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞以及鑒別能力，有效增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)感知能力。雖然動(dòng)漫形象的創(chuàng)作是為了給小學(xué)生帶來快樂，但是，小學(xué)生能夠?qū)?dòng)漫進(jìn)行理解，并且有效拓寬自身的邏輯思維，因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，全面了解小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象的理解，使得學(xué)生能夠提高自身的欣賞能力。學(xué)生通過欣賞動(dòng)漫形象，能夠有效提高自身的審美能力與美術(shù)繪畫能力，主要因?yàn)樾W(xué)生在欣賞動(dòng)漫形象的時(shí)候，很容易會(huì)將自己帶入到動(dòng)漫作品中，使得在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候，增加較多的情景，充分的領(lǐng)悟到動(dòng)漫形象與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。針對(duì)此類情況，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該利用動(dòng)漫形象培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫內(nèi)容的分析能力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，還要增強(qiáng)學(xué)生的視覺讀寫能力，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力得以提升，在一定程度上，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該利用動(dòng)漫形象引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)民族的文化，使小學(xué)生能夠尊重世界上的多元文化。例如：在小學(xué)美術(shù)關(guān)于剪紙的課程中，教師可以要求學(xué)生剪出哪吒的形象，學(xué)生在剪紙的過程中，教師要向其講解哪吒當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生能夠更好的理解我國(guó)文化，分清楚善惡美丑，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍［4］。

2.動(dòng)漫形象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的負(fù)面影響及對(duì)策

雖然動(dòng)漫形象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，可以營(yíng)造多姿多彩的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，但是，還是會(huì)存在較多的消極影響，使得小學(xué)生不能樹立正確的價(jià)值觀，甚至?xí)?duì)其心理發(fā)展造成較為不利的影響。例如：在日本動(dòng)漫或者美國(guó)動(dòng)漫作品中，有很多血腥動(dòng)漫情節(jié)、色情動(dòng)漫情節(jié)以及暴力動(dòng)漫情節(jié)，具有代表性的就是《死亡筆記》，小學(xué)生在觀看此類動(dòng)漫作品的過程中，一方面，會(huì)使其產(chǎn)生懼怕的心理，造成嚴(yán)重的打擊，另一方面，小學(xué)生很可能會(huì)模仿動(dòng)漫形象，甚至出現(xiàn)惡劣的行為。小學(xué)美術(shù)教師必須要對(duì)此類問題予以足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇動(dòng)漫作品，在遇到不健康動(dòng)漫作品的時(shí)候，杜絕對(duì)其進(jìn)行觀看，同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀看不健康的動(dòng)漫作品，然后闡述這些不健康行為的危害，逐漸向小學(xué)生滲透健康的思想，使其不會(huì)模仿動(dòng)漫作品中的行為，規(guī)避不良影響對(duì)其的危害［5］。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，要想更好的應(yīng)用動(dòng)漫形象，就要全面分析各個(gè)動(dòng)漫形象的不足之處，挑選出可以培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與健康思想的動(dòng)漫作品，保證不會(huì)對(duì)其造成較為不利的影響，同時(shí)，小學(xué)學(xué)校還要大力倡導(dǎo)美術(shù)教師利用動(dòng)漫形象教學(xué)，在學(xué)校顯眼的位置張貼良好的動(dòng)漫形象，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［1］葉建文.動(dòng)漫形象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響及對(duì)策［J］.中國(guó)電化教育，2015（z1）：237-238.

［2］李恒綠.將動(dòng)漫融入小學(xué)美術(shù)教育的思考［J］.美術(shù)教育研究，2016（2）：145，147.

［3］章美玉.關(guān)于動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響研究［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（47）：221.

［4］孟令凱.小學(xué)美術(shù)教育中的動(dòng)漫應(yīng)用［J］.文教資料，2015（1）：46-47.

［5］薛虎.試論當(dāng)今動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響［J］.才智，2013（25）：31-31.