崔亞珠

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)崔家小學(xué) 吉林長春 130600）

關(guān)于分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

崔亞珠

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)崔家小學(xué) 吉林長春 130600）

教育領(lǐng)域改革不斷深化的情況下，新課程改革正如火如荼的推進(jìn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想在新課程要求下良好的開展，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的、適合的教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)，從中收獲知識、能力、意識?；诖?，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組學(xué)習(xí)，其真正建立在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，通過分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、思考、探究知識?；诖?，本文將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

小學(xué)時期 分組學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

實現(xiàn)新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組合作探索相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)知識、思考知識、探索知識，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生的思維、提升學(xué)生的實踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

一、分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組學(xué)習(xí)，則可以改變這一局面。因為基于分組學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升了學(xué)生的主體地位，教師通常扮演輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者的角色，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，思考問題、探究答案、獲得知識，如此可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識到自身的價值。另外，分組學(xué)習(xí)的實施，還會給學(xué)生創(chuàng)造相對自由、輕松的空間和時間讓學(xué)生參與知識討論、知識思考、知識實踐等，如此學(xué)生在此過程中可以充分展現(xiàn)自己的個性，表達(dá)自己的看法，這對于學(xué)生個性化發(fā)展也是非常有幫助的。由此看來，分組學(xué)習(xí)實施于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利于促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識［1］。

2.利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組學(xué)習(xí)的另一個好處是，學(xué)生之間能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力等方面還不是很強(qiáng)，難以獨(dú)立的、專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與思考。但分組學(xué)習(xí)則可以改變此種局面。分組學(xué)習(xí)中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加之學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，那么學(xué)生能夠積極的進(jìn)行問題思考、問題探索，闡述個人意見，與組員進(jìn)行溝通、交流，如此可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。所以，小數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的實施是非常有意義的。

二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上內(nèi)容的分析，確定新課程改革日益推進(jìn)的情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)、合理的實施分組學(xué)習(xí)。那么，如何展開基于分組學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者的建議是：

1.組建合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組學(xué)習(xí)的第一步是組建合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣。而組建合作小組，需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的實際情況，諸如學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、知識水平、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面，進(jìn)而綜合評定學(xué)生，進(jìn)而搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，如此學(xué)生在小組之中將擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、匯報員等，使學(xué)生能夠真正融入到小組當(dāng)中，參與小組學(xué)習(xí)、交流。

對于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)的過程中注意鼓勵和激勵學(xué)生，也就是通過一些教學(xué)方法或手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動腦思考、踴躍發(fā)言，從而使學(xué)生思維活躍，并且愿意參與課堂問題回答或問題討論。另外，教師在教學(xué)的過程中注意尊重學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生的意見，通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)的不足及學(xué)生的期望，進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)活動，以便教學(xué)活動能夠貼近學(xué)生，使學(xué)生更適應(yīng)，更融入其中，或參與合作學(xué)習(xí)或參與討論或參與探究等，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣［2］。

2.設(shè)計研討問題，明確相關(guān)要求

提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}，是實施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。為此，數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)計研討問題，以便學(xué)生能夠在問題研究的過程中發(fā)散思維、開發(fā)智力、學(xué)習(xí)知識、提升合作學(xué)習(xí)的意識。在此需要的注意的是，為了使學(xué)生能夠投入到問題研究之中，盡量使問題更加生活化或趣味十足，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)的過程中，利用多媒體播放了一段學(xué)生春游視頻，其中描述的是兩個小學(xué)生到商店中購買食品，礦泉水2元一瓶、可樂3元一瓶、餅干5元一包等，標(biāo)價清晰的食品，而兩個學(xué)生共有25元錢。提出的問題是：兩個學(xué)生能夠購買那些食品？視頻觀看后，教師給學(xué)生提供了一份商店食品的清單，讓學(xué)生按照清單來解答問題。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組研究問題，解答問題。因為教師列出的食品都是學(xué)生平常會買會吃的，因此容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與問題研究與探討。

3.給足研討時間，分組合作探究

為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上，更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探索知識，教師還要注意給學(xué)生創(chuàng)造相對自由的、輕松的空間和時間來進(jìn)行問題研究與討論，如此學(xué)生將毫無壓力的、積極主動的進(jìn)行問題研究與探討，發(fā)散思維、開發(fā)智力，解答問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要注意給足研討時間，使學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，探究知識，進(jìn)而獲得知識，提升自身能力、意識等。

結(jié)語

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生為主體地位，把學(xué)生的個性探索與小組合作探索相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)知識、思考知識、探索知識，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生的思維、提升學(xué)生的實踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識等。當(dāng)然，真正實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的作用，需要注意合理組建小組、設(shè)計適合的問題、正確引導(dǎo)學(xué)生合作探究，如此才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，真正的投入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)并獲取知識。

［1］周麗娜.分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2014（3）：43-43.

［2］ 巨彥欣.試論分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2016（36）：47-48.

［3］ 沈東寧.小議分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫（上，下旬），2014（12）：167-167.