孫 琪

（遼寧省遼陽市第十二中學 遼寧遼陽 111000）

中學地理教學中學生能力培養(yǎng)問題的探討

孫 琪

（遼寧省遼陽市第十二中學 遼寧遼陽 111000）

地理課程是科學文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。特別是中學地理課程，它是開始學習地理知識的第一階段，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。中學地理沒有列入中考科目中，容易被其他教師認為是小科，而忽略了它是綜合學科的重要性，對其他學科有啟發(fā)和促進的作用。實際上，中學地理教育對于培養(yǎng)新一代的學子，使他們成為德智體全面發(fā)展、有思想有感情的人，是非常重要的。

一、創(chuàng)新能力問題探討及培養(yǎng)措施

在教學活動中，創(chuàng)新能力是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種善于發(fā)揮情商和潛能的敏銳性、應變能力。因此，在地理教學活動中，要強調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果，強調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學的本質(zhì)精神，這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)民主課堂氣氛

中學教師應以引導者、組織者和合作者的身份，為學生營造寬松、愉悅、民主的課堂氛圍，給學生提供發(fā)表自己的論證過程和論證結(jié)果的機會，組織學生展開自由辯論。如在八年級地理教學中提出“我國交通線的分布特點是東部稠密，西部稀疏，為使交通線的分布均勻，能否在西部地區(qū)大規(guī)模修建交通線？”類似這樣的問題，極易引起認識上的分歧和激烈的爭論。在爭論中，堅持“能”這一觀點的同學，在西北大開發(fā)的宏偉藍圖中進行暢想，提出了許多可行性建議與措施。而回答“不能”的同學，立足于目前西北地區(qū)的自然環(huán)境現(xiàn)狀，提出了“不能”的種種理由。這時無論學生怎么樣回答，教師不要輕易評判誰，而是先肯定雙方見解，保護學生積極參與辯論的熱情，贊揚學生的求知欲和創(chuàng)新精神。

2.運用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識

第一，讓影視在地理教育中發(fā)揮獨特的素質(zhì)教育功能。影視教育是課堂教學的延伸，優(yōu)化了課堂教學的過程，成為素質(zhì)教育的有效載體，受到學校學生的普遍歡迎和喜愛。影視教育與提高學生綜合素質(zhì)的掛鉤，調(diào)動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新意識，成為塑造學生“自強、自立、自主、自信”人格的一種良好形式，也強化了地理教學活動的趣味性、知識性、科學性，提高了地理教學質(zhì)量。

第二，運用多媒體地理教學網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，發(fā)揮與學生的多向交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)應用到地理課堂教學中，通過共享多媒體信息，增強了地理教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動性，在直觀性上發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和科研精神。

二、逆向思維能力問題探討及培養(yǎng)措施

地理教學往往對正向思維關(guān)注較多，長期正向思維形式的思維定勢會影響逆向思維的建立。正因如此，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點。

1.在講授新課中，加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)

在地理教學中，我們既可以引導學生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，執(zhí)果索因，引導學生利用逆向思維去掌握規(guī)律。還可以運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性。在正面講解某些內(nèi)容比較困難時，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且培養(yǎng)了學生的逆向思維能力。

2.在習題教學中，強化對學生逆向思維能力的訓練

在習題教學中，教師要有意識地講解一些與學生原有認知相沖突的例題。這樣可以打破學生原有的思維，開拓學生逆向思維的思路。練習中發(fā)現(xiàn)，很多習題，只要改變某些條件，或?qū)l件和結(jié)論相互對調(diào)，或?qū)⒁阎臀粗嗷φ{(diào)，就可供學生訓練逆向思維之用。

三、地理智能問題探討及培養(yǎng)措施

1.地理觀察能力的培養(yǎng)

地理教學為培養(yǎng)學生觀察能力提供了廣闊的天地，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，有計劃、有目的、有意識地指導學生進行觀察。在地理教學中，教師更要創(chuàng)造條件，多讓學生觀察，使學生逐步學會觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。

2.地理想象能力的培養(yǎng)

想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。地理想象能力是根據(jù)已有的地理知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地形成新的地理事物形象的能力。加強形象感知，啟發(fā)學生想象。利用地圖進行教學活動是地理教學最突出的特點，地圖比文字敘述更準確、更直觀。因此，教師應充分發(fā)揮地圖的優(yōu)勢，引導學生在感知地圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)地圖和景觀圖片綜合反映區(qū)域特征或景觀特征。同時，教師準確、鮮明、生動的講述也是幫助學生形成正確的地理想象，以利于學生對所學地理知識的理解和記憶。

3.地理記憶能力的培養(yǎng)

記憶力是識記和再現(xiàn)的能力。地理教學過程中培養(yǎng)學生記憶力，應注意抓住以下幾個方面：

（1）讓學生熱愛地理，使之樂于記憶。熱愛是最好的老師，熱愛什么都能學好、記牢 ，冷漠什么也學不好、記不牢。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)建豐富而有樂趣的課堂，不斷激發(fā)學生學習地理的熱情和興趣，使更多的學生“樂而記憶”。

（2）讓學生根據(jù)特點，使之賦予意義記憶。地理教學中，教師要根據(jù)中學生的特點，以意義記憶為主去對待。培養(yǎng)學生機械記憶的能力的同時，對需要機械記憶的地名、地理術(shù)語、物產(chǎn)、地理數(shù)據(jù)等，盡可能賦予一定的意義。

（3）讓學生掌握記憶方法，使之善于記憶。運用地理知識的基本脈絡(luò)，把零散的知識構(gòu)成知識鏈，編成知識網(wǎng)，這非常有利于學生綱領(lǐng)性記憶。如地球表面積5.1億平方千米，可聯(lián)想“五一”節(jié)；我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如一個正立的“品”字。任何地理事物均有其特征，把握特征就易記牢。如我國有34個省級單位中有5個帶“江”字的省名，包括一個同音“疆”，這樣很方便就記住這五個省級單位的名稱了。亦可運用地理謎語、詩歌、假想旅行等方法進行強化記憶，并注意多復習，巧運用，使學生掌握記憶的方法。

隨著社會科學的發(fā)展，人類的不斷進步，一些新的地理能力已被列為教學的目標。在地理教學中，中學生地理能力應該得到一定的培養(yǎng)，這對地理知識的傳授、地理智力的形成有很大的促進作用。提高中學生地理能力能充分調(diào)動學生的學習主動性，由“要我學”變“我要學”，使學生輕輕松松地學好地理學科。但是在地理教學中，對地理能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程。面對新時代的挑戰(zhàn)，地理教育者在地理教學中，應發(fā)揮教師的主導作用，有計劃、有步驟地調(diào)動學生的主體活動，在傳授知識的同時，應注重培養(yǎng)學生的地理能力。在今后的教學工作中，要堅持以培養(yǎng)學生的能力為目標，將素質(zhì)教育落實到教學的各個環(huán)節(jié)中。