賈學(xué)武

（內(nèi)蒙古商都縣世紀(jì)小學(xué) 內(nèi)蒙古商都 013450）

小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則的運用

賈學(xué)武

（內(nèi)蒙古商都縣世紀(jì)小學(xué) 內(nèi)蒙古商都 013450）

以往的小學(xué)音樂教育處于缺失或被忽略的地位，素質(zhì)教育的推廣和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求下，小學(xué)音樂教育被加以重視，現(xiàn)如今促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展越來越重要，要把學(xué)生培養(yǎng)成全面的人才，而不是只會文化課，沒有精神上的陶冶。音樂教育是美育的重要組成部分，可見音樂教育在促進學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著巨大的作用。激勵性原則在小學(xué)音樂教育中的運用越發(fā)廣泛，而且收效甚好，小學(xué)生自身的特點和小學(xué)音樂教學(xué)實際的完美結(jié)合，使得激勵性原則在小學(xué)音樂教育中起著至關(guān)重要的作用。本文對激勵性原則在小學(xué)音樂教育中的重要性及其實際運用加以分析。

小學(xué)音樂教育 激勵性原則 素質(zhì)教育

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制的日趨完善，各個時期教育制度的修繕，面對我國長遠的教育事業(yè)，對教育是否適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展大勢等情況，在教育方針政策都在不斷改進。素質(zhì)教育的提出和新課標(biāo)教育理念的要求下，小學(xué)音樂教育被加以重視，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生全面發(fā)展有重大意義。激勵性原則是小學(xué)音樂教育的重要原則之一，對課堂活動的順利進行和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有重大作用。［1］

一、激勵性原則在小學(xué)音樂教育中的重要性

激勵性原則是指教學(xué)實踐過程中，教師通過一定手段和方式對學(xué)生進行目標(biāo)激勵、情感激勵、競爭激勵、榜樣激勵、成功激勵等，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生自我的長足發(fā)展。［2］

1.多鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心，用于在課堂上展示自己

小學(xué)生活潑好的，好奇心極強，又愛問問題，經(jīng)常性的表現(xiàn)就是小學(xué)課堂鬧哄哄，如何正確引導(dǎo)他們投入課堂學(xué)習(xí)而不泯滅天性，方式方法就顯得很重要，不能為了讓小學(xué)生成績提高而扭曲或壓縮教學(xué)。對于活潑好動的小學(xué)生，鼓勵性教學(xué)就顯得很重要，通過鼓勵來正確引導(dǎo)和約束小學(xué)生的課堂行為，為一堂課有序順利進行提供保障，這都有賴于鼓勵性教學(xué)策略。小學(xué)音樂課堂還是很活躍的，教師對一堂課的開始要有有效的引導(dǎo)，不能言辭激烈使學(xué)生害怕，不能讓美育蕩然無存，可以通過舉手表揚，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，通過表揚，可以增強學(xué)生的自信息。更可以做一些小游戲，來活躍課堂氣氛。讓音樂叫醒學(xué)生的耳朵，讓聆聽和歌唱陶冶情操，豐富情感生活。［3］

2.教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)的課堂教學(xué)活動中，通過與學(xué)生的接觸，教師可以有意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，有些同學(xué)有好的歌喉，有的同學(xué)擅長跳舞，有的高音，有的低音，有的民歌，有的流行音樂等等，對于學(xué)生自身的潛質(zhì)，教師要予以表揚和鼓勵，可以在音樂晚會時引導(dǎo)他們敢于表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的特長，在平時的課堂練習(xí)中，也可以加以鍛煉。平時也可以征求學(xué)生的意見，看他們的興趣愛好在哪，課堂活動或課外活動都可以推薦一些音樂相關(guān)的資料，視頻，音頻等讓他們自己感受和體會。讓學(xué)生有了音樂的感知，豐富情感生活才能更好的凸顯美育。

3.教師在課堂上加強互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的師生情誼

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，加強教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，并運用激勵性原則，營造課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)多加鼓勵和肯定，給予學(xué)生的尊重感和榮譽感，這樣會更利于他們積極回答問題，活躍課堂氣氛，這樣的課堂，學(xué)生更加喜歡老師，課堂氣氛活躍開朗，師生關(guān)系更加和諧深厚。

二、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

1.在小學(xué)音樂教教學(xué)內(nèi)容方面激勵性原則的運用

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是對音樂理論知識散文細細講解，對小學(xué)生而言，音樂課堂變得枯燥乏味，艱澀難懂，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生討厭或害怕上音樂課的后果。對于小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該淡化純理論知識的講解，多實踐練習(xí)，用音樂來使課堂變得有趣，活潑。教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要更加貼合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和班級教學(xué)實際，從實際出發(fā)，備課教學(xué)，運用激勵性原則使課堂更加生動有趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，教師在對音樂知識的講解可以通過小組競賽的形式進行，良性競爭可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識的獲取也更加主動。其次，課外活動的安排上也要盡顯趣味性，開展歌唱比賽，把班級分成若干小組，小組的評比結(jié)果的前幾名給予獎勵，這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生對該門課學(xué)習(xí)興趣。最后，教師的自我展示可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以獨唱，可以通過自己的公開展示來鼓勵學(xué)生也表現(xiàn)自己。教學(xué)內(nèi)容的選擇要運用激勵性原則，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，課堂更有趣。

2.在小學(xué)音樂教學(xué)活動中激勵性原則的運用

結(jié)合小學(xué)生的自身特點，活潑好動，好奇心強，自律性差。在保證小學(xué)音樂課堂活動更好地進行，必須形成師生互動的習(xí)慣，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師必須查詢多種多樣的小學(xué)生課堂互動形式，在結(jié)合音樂課的特點，加以改造整理，形成適合自己班級學(xué)生的互動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵性原則在教學(xué)互動上的體現(xiàn)可以表現(xiàn)在師生問答，班級小游戲，歌唱比賽，獨唱展示，教師組織，給予點評，教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)效仿，游戲是一個很好的班級互動形式。

3.在小學(xué)音樂教學(xué)中，榜樣激勵教學(xué)的運用

小學(xué)生的心理發(fā)展剛剛萌芽，社會性的習(xí)慣正在起步，一切都在形成當(dāng)中 。此階段的學(xué)生具有好奇心強，愛模仿的特點，這個時期教師的作用就顯得很重要，是樹立正確價值觀的好時機，教師可以在課堂上營造氛圍，讓學(xué)生喜歡上音樂課，喜歡老師，那么老師無形中就是一個榜樣，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，就是還可以有意挑選一些榜樣，講些他們的光榮事跡，比如音樂大師貝多芬的事跡，讓學(xué)生以聽故事的形式，啟發(fā)他們的好奇心，求知欲，愛上音樂，愛上課堂學(xué)習(xí)。更行之有效的方法莫過于熟悉的榜樣，同學(xué)們身邊的小伙伴，不一定是固定的某一個，可以是好些個同學(xué)身上某個閃光點，跟音樂有關(guān)，大家可以共同學(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)，以榜樣激勵原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

激勵性原則在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮著重大作用，教師在具體課堂教學(xué)實踐或課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，要巧妙的運用，更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容，師生互動，榜樣激勵的方面入手，發(fā)揮激勵性原則在小學(xué)音樂教育中的作用，更好的完成素質(zhì)教育中美育的目標(biāo)。把小學(xué)生培養(yǎng)成更全面發(fā)展的人才。

［1］王燕. 淺析激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用［J］.科教文匯（中旬刊），2012.

［2］白立新.激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2013.

［3］侯海燕.淺論小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性評價［J］.考試周刊，2013（1）.