吳憲洲

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 陜西渭南 714000）

堅持以社會需求為特色的高職教育新理念

吳憲洲

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 陜西渭南 714000）

高等職業(yè)技術教育以培養(yǎng)技術技能型專門人才為目標，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需求；要改變職業(yè)院校在辦學中行政化、同質化的客觀存在，必須創(chuàng)新以社會需求為特色的高職教育新理念。

高職教育 創(chuàng)新 理念

隨著2016年高考招生的落幕，高職院校生源危機已不可逆轉。如何提高高職教育的質量和培養(yǎng)適銷對路的技能人才的水平絕非虛言，而是必須落實在扎扎實實的教育教學實踐中，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)？我認為，必須創(chuàng)新以社會需求為特色的高職教育新理念。

一、對高職教育的特征要有清醒認識

1.高等職業(yè)技術教育是一種特色教育。它既不同大學教育又別于技工教育，在我國勞動力資源十分豐富、但經(jīng)濟不太發(fā)達、科技創(chuàng)新不高的狀況下，高職教育是符合我國特有國情的：缺職業(yè)技能培訓不能進入崗位的勞動力資源過剩，社會急需的高技能型人才奇缺。在這種情況下，高職教育就有了廣闊的市場發(fā)展前景。

2.特色就是優(yōu)質服務。這種服務既可以看做是人才的培養(yǎng)，也可以看做是費人才的培養(yǎng)。特色就是畢業(yè)生的質量品牌，特色就是人無我有，人有我特。每所高職院校都有自己的特色，主要表現(xiàn)在區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)設置。僅此還不夠，還要在人才的培養(yǎng)上突出特色，就是要培養(yǎng)出“拿得出，靠得住，干得好”的高職畢業(yè)生，比中職畢業(yè)生知識扎實，比本科畢業(yè)生動手能力強，能吃苦，不跳槽，靠得住，專業(yè)思想穩(wěn)定。

3.在“診改”中找準辦學需求。教育部“關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知”強調指出：堅持“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進?！保?］“職業(yè)院校教學工作診斷與改進，指學校根據(jù)自身辦學理念、辦學定位……查找不足與完善提高的工作過程”［2］。通過診改，在內涵上不斷創(chuàng)新，使規(guī)模與質量、效益成正比發(fā)展，形成進出的良性循環(huán)。在外延上不貪大求高，不盲目擴張。不和大學比文憑。在保持特色不變的前提下，以內涵取勝，始終以特色贏得人才市場的份額。并適度發(fā)展，總量控制，精益求精?！疤厣珜W校是在先進的教育思想的引領下結合本校實際，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成的具有獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果的學校.”［3］

二、那么如何實施上述辦學理念？

1.合作辦學培養(yǎng)新型勞動者

建立以高職院校為主，吸納社會用人單位參與的合作辦學機制。聘請企業(yè)家、專家參與專業(yè)設置，或者與用人單位共同設計所需專業(yè)，并對傳統(tǒng)專業(yè)進行改造和調整；要緊扣市場變化和社會需求來設置專業(yè)。在教材內容上要體現(xiàn)夠用和管用的原則。要按理論教學與實習、實訓各半的時間安排教學計劃，教學環(huán)節(jié)突出技能培訓。對脫離實際的教材大膽舍棄。在教學方法上，要做到教室、實驗室和現(xiàn)場相結合，書本教育和技能操作相結合，最大程度地接近社會實際。

2.大力推行“雙證”書制度

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務第一線的、實用型復合人才，是高級藍領、低層白領。在知識經(jīng)濟時代，在科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率日益提高的今天，低技術含量的簡單勞動者已經(jīng)不能適應高技能復雜勞動，特別是新興產(chǎn)業(yè)的興起，急需大批相應技能要求的職業(yè)崗位，而要進入這個崗位，必須取得職業(yè)資格證書，同時還須具有相應的畢業(yè)證書。這就是“雙證書”，也叫“多證書”?！岸嘧C書”是指學生在校期間，除了拿到畢業(yè)證書外，同時還拿到一個或幾個職業(yè)技能資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力?？萍妓降牟粩嗵岣?，使崗位之間的交叉性、關聯(lián)性也不斷提高，對人才的多樣性、多變性需求也相應提高。因此，高職院校必須堅定地實行“多證”術制度，把崗位技能的培養(yǎng)與考核納入教學計劃，使學生具有寬口徑、多角色的適應能力。為此就要在高職院校設立職業(yè)技能鑒定所，對學生進行技能的強化培訓，為學生取證創(chuàng)造條件。

3.建設“既能課堂講授、又能動手示范”的雙師隊伍

“雙師型”高職教師即既既是高職院校的教師，又是相關行業(yè)的專家。這是高職院校有別于本科高校的又一特點，這樣的老師能把學術與技術結合，能將學位與崗位接軌，能把社會與學校對接，是培養(yǎng)技能型人才的關鍵所在。

“雙師型”教師隊伍的建設要三管齊下：一是學校鼓勵老師通過實踐和進修取得第二職稱，這應該是主渠道。二是適當從企業(yè)選調，這需要相關部門的支持。三是從企事業(yè)單位選聘有一定學術地位的高級技術、管理人才作為學校的兼職教師，這個比例不能太高?？傊?，要加大措施盡快解決“雙師型”這道屏障，使高職辦學與社會需要貼得更緊。

4.打造服務鮮明的特色專業(yè)

專業(yè)是高職教育的立身之本，體現(xiàn)高職院校的辦學特色和社會服務亮點，是高職院校生存和發(fā)展的的優(yōu)勢所在。因此，不斷完善特色專業(yè)建設，是增強高職院校競爭力的關鍵環(huán)節(jié)。在這方面，一要找準定位，二要根據(jù)神會需求及時整到位，三要從內涵上保證質量，即培養(yǎng)的人才有較強的服務意識，熟練操作技能，樂于吃苦奉獻的校風校訓。

依照常理，高職教育包括中職教育是為受教育者提供就業(yè)服務的教育，國家對職業(yè)教育非常倚重并寄予厚望，也不斷加大投入，理應產(chǎn)生較大吸引力，但實際上職業(yè)教育包括高等職業(yè)教育仍然遭受社會冷落。職業(yè)院校領導班子辦學理念不清、職業(yè)院校師資隊伍不強、職業(yè)院校生源質量不高是客觀存在。主導辦學的行政化、專業(yè)設置的同質化、辦學目標的功利化、教學改革的概念化等等雖經(jīng)評估和內部質量保證體系自我診改但依舊未變。職業(yè)院校的畢業(yè)生盡管就業(yè)率不低，甚至比一些本科院校還高，但就業(yè)質量不敢恭維，后期發(fā)展空間很小，崗位的流動性很大，直接影響到了職業(yè)院校的社會聲譽。在就業(yè)形勢日趨嚴峻，市場競爭日以激烈的形勢下，職業(yè)教育本應收到考生和家長的青睞，但事實上，職業(yè)教育不管是中職還是高職卻在招生方面愈來愈尷尬，不但不被看好，還被逐年冷落，呈現(xiàn)“冰火兩重天”的局面。這說明，要辦好人民滿意的職業(yè)教育，要把“教育大國”變成“教育強國”，撐起“工匠大國”的一方天空，職業(yè)教育任重而道遠，需要用創(chuàng)新的理念構建滿足社會需求的富有行業(yè)特色和區(qū)域特色的千萬所職業(yè)院校。

［1］［2］ 教育部.關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知［Z］.新華網(wǎng)：2015-07-08 .

［3］ 仲小敏.課堂文化——創(chuàng)建特色學校的核心與突破口［J］.天津教育，2015，（7））.

吳憲洲（1957--），男，陜西臨潼人，陜西鐵路工程職業(yè)技術學院講師，研究方向：職業(yè)教育。