李海清

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇南京 211135）

內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)組織和質(zhì)量保障方案研究

李海清

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇南京 211135）

自我國(guó)頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來(lái)，全國(guó)各中等職業(yè)學(xué)校積極的響應(yīng)貫徹“在校生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”這一國(guó)家政策，紛紛安排學(xué)生在校期間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這一政策對(duì)于少數(shù)民族，西藏中職學(xué)生同樣適用。但是受到中職院校頂崗實(shí)習(xí)的普遍問(wèn)題與少數(shù)民族的特殊問(wèn)題的影響，內(nèi)地少數(shù)民族中職院校頂崗實(shí)習(xí)的情況不容樂(lè)觀。本研究針對(duì)此現(xiàn)象，結(jié)合本校的實(shí)際，對(duì)內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)組織和質(zhì)量保障的具體方案進(jìn)行研究，希望對(duì)日后的頂崗實(shí)習(xí)情況能夠有益。

內(nèi)地西藏中職班 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 質(zhì)量保障 評(píng)價(jià)監(jiān)督

引言

結(jié)合本校內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)的情況，筆者前前后后做了系統(tǒng)的分析，并對(duì)如何從組織上和質(zhì)量保障上實(shí)現(xiàn)突破進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)所面臨的困難并不是某一行業(yè)、某一地區(qū)或者是某一家企業(yè)、某一所中職院校單獨(dú)面臨的問(wèn)題，而是全國(guó)范圍內(nèi)普遍的問(wèn)題。拿本校情況來(lái)看，實(shí)習(xí)的藏族學(xué)生的專業(yè)是給排水施工與運(yùn)行，他們要去實(shí)習(xí)的行業(yè)是一家需要進(jìn)行露天作業(yè)的建筑單位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中就給企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方出了不少的難題。針對(duì)此，筆者將從內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和解決方案出發(fā)，找出解決辦法，或者是降低內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)。［1］

一、內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前我國(guó)內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，目前大學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，而且在學(xué)校管理普遍寬松的情況下，學(xué)生的組織性、紀(jì)律性較差，這種情況讓中職院校的學(xué)生很難能夠適應(yīng)頂崗職位的職位要求；很多企業(yè)在接收頂崗職位的學(xué)生的時(shí)候往往是把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣在實(shí)際的工作中學(xué)生并不能有切實(shí)的實(shí)踐收獲；廣大的中職院校往往只是負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，把學(xué)生介紹到企業(yè)當(dāng)中去，并且由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、人員等原因把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力；同時(shí)針對(duì)西藏學(xué)生本身的少數(shù)民族特性，也加大了西藏學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難度；在國(guó)家層面上，雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策，但是沒(méi)有切實(shí)的激勵(lì)措施，沒(méi)有細(xì)致的規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方向。方方面面的因素導(dǎo)致目前內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。［2］

二、內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題探析

1.從學(xué)校層面反應(yīng)的問(wèn)題

從本校來(lái)看，經(jīng)過(guò)校方不斷的努力，終于為學(xué)生找到了頂崗實(shí)習(xí)單位，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不遵從紀(jì)律，不嚴(yán)格遵守企業(yè)制度，遇到問(wèn)題需要學(xué)校派出老師及時(shí)的充當(dāng)“救火隊(duì)長(zhǎng)”，而且在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后，企業(yè)也是找學(xué)校反映問(wèn)題，企業(yè)并不愿意解決這些問(wèn)題。這一切在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，反映了學(xué)校在學(xué)生的教育方面出現(xiàn)了問(wèn)題，一是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于理論，輕動(dòng)手能力，客觀上造成學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)要求；二是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活上過(guò)于松懈，把懶散的習(xí)慣帶到企業(yè)當(dāng)中。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理不成體系，事先沒(méi)有制定嚴(yán)格的管理章程，與企業(yè)事先溝通管理不到位。

2.從企業(yè)角度體現(xiàn)的問(wèn)題

本校為了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)多種方式去尋找企業(yè)，甚至是從經(jīng)濟(jì)上出資加以支持。那為什么企業(yè)對(duì)于中職院校的學(xué)生是這種態(tài)度呢？從企業(yè)方面來(lái)看，企業(yè)接收少數(shù)民族的學(xué)生，在管理上要受到制約。首先是由于內(nèi)地的企業(yè)對(duì)于如何處理與藏族學(xué)生關(guān)系缺乏準(zhǔn)備，并且顧慮重重，因?yàn)楦悴缓每赡軙?huì)出現(xiàn)民族關(guān)系問(wèn)題；其次，中職院校的學(xué)生畢竟不是企業(yè)的員工，所以無(wú)法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這樣企業(yè)的管理成本就會(huì)上升。所以企業(yè)對(duì)于接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性很低。不僅如此，由于學(xué)生的技能難以符合企業(yè)的實(shí)際要求，這樣會(huì)使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益受到損害，所以企業(yè)從自身的利益出發(fā)，不愿意接收頂崗院校的內(nèi)地西藏學(xué)生實(shí)習(xí)。即使接收，也只是安排學(xué)生技術(shù)含量低的工作，學(xué)生根本無(wú)法學(xué)到真正有效的知識(shí)和技能。［3］

3.從學(xué)生個(gè)人角度體現(xiàn)的問(wèn)題

就學(xué)生而言，存在著角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，學(xué)生往往缺乏責(zé)任意識(shí)和吃苦耐勞的精神，自我定位還局限于學(xué)生而不是企業(yè)員工，職業(yè)素質(zhì)低，職業(yè)素養(yǎng)不高，職業(yè)理想和職業(yè)觀念淡薄。同時(shí)學(xué)生在校的技能并不能適應(yīng)企業(yè)的真實(shí)需要，雖然有的學(xué)生拿到了專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)。對(duì)于自己還停留在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，出現(xiàn)問(wèn)題還有學(xué)校來(lái)解決。對(duì)自己特殊身份上有著特殊的想法。等等這些都是制約順利實(shí)習(xí)的因素。

三、內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)組織與質(zhì)量保障的方案研究

1.政府發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)校企合作

我國(guó)頒布中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)這一國(guó)家政策的初衷是好的，但是國(guó)家只是點(diǎn)出了“干什么”的問(wèn)題，沒(méi)有指出“如何干好”，這就使在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的中職院校頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)很多問(wèn)題。國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)就是充分的發(fā)揮政府政策的作用，這一點(diǎn)放在我們國(guó)家同樣的適用。國(guó)家要對(duì)接收少數(shù)民族中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)給予相應(yīng)的財(cái)稅政策支持，彌補(bǔ)企業(yè)因?yàn)榻邮丈贁?shù)民族頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生而造成的管理成本和經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)也要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)，不能讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)廉價(jià)的勞動(dòng)力，成為學(xué)校賺錢的工具，要明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的，要明確規(guī)定實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)的一致性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以切實(shí)的提高技能。政府作為企業(yè)與中職院校中間的協(xié)調(diào)者，需要成立專門的頂崗實(shí)習(xí)委員會(huì)，聯(lián)系、溝通企業(yè)與學(xué)校雙方，起到應(yīng)有的責(zé)任。

2.學(xué)校要對(duì)學(xué)生和企業(yè)雙向負(fù)責(zé)

作為學(xué)校來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是使學(xué)生在畢業(yè)后可以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作的要求，一方面學(xué)校在教學(xué)科目設(shè)置上要盡量?jī)A向于社會(huì)實(shí)際需要，與企業(yè)實(shí)際工作需求接軌，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才，而不是學(xué)校里的“好學(xué)生”；另一方面，就是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想觀念和意識(shí)形態(tài)上的管理，對(duì)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性進(jìn)行要求，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職工的管理要求。

3.學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到自身身份的轉(zhuǎn)變

學(xué)生作為中職院校頂崗實(shí)習(xí)的絕對(duì)核心，要擺正自己的態(tài)度和提高自己的能力，要正確的區(qū)分學(xué)校和企業(yè)的不同，使自己能夠適應(yīng)企業(yè)要求。首先是觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要清楚自己的身份不再是在校的學(xué)生，自己的一言一行關(guān)系到的都是企業(yè)的實(shí)際效益；其次學(xué)生要對(duì)加強(qiáng)自我管理，養(yǎng)成規(guī)范的好習(xí)慣，不能把上班當(dāng)成上課，不能隨意的破壞企業(yè)的規(guī)章制度，樹立權(quán)利義務(wù)意識(shí)，堅(jiān)決的履行好自己的義務(wù)；再次就是要提升自己的能力，尤其是實(shí)際應(yīng)用中的動(dòng)手能力，雖然學(xué)生受學(xué)校教學(xué)的局限性影響，但要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，要提升自主學(xué)習(xí)的能力，以不斷的適應(yīng)這個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)的需要。

4.注重過(guò)程管理，加強(qiáng)評(píng)價(jià)監(jiān)督

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理是至關(guān)重要的，過(guò)程管理實(shí)施的好，可以挖掘?qū)嵙?xí)的最大效益，過(guò)程管理不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，從而使實(shí)習(xí)留于形式。筆者建議在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、企業(yè)和政府相關(guān)管理部門之間要形成聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前、中、后各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，及時(shí)的解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派駐專門的負(fù)責(zé)人和企業(yè)來(lái)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，企業(yè)和學(xué)校及時(shí)的溝通。教育相關(guān)部門要采取監(jiān)督手段對(duì)校企合作的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證中職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中獲得最大效益，為從學(xué)生轉(zhuǎn)變成職工打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

我校參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生最終都沒(méi)有在內(nèi)地企業(yè)當(dāng)中工作，大部分學(xué)生畢業(yè)后都返回藏區(qū)，部分學(xué)生通過(guò)各種途徑找到了待遇不錯(cuò)的工作。還有部分學(xué)生沒(méi)有找到理想工作，這對(duì)內(nèi)地中職班辦班也帶來(lái)了負(fù)面的影響。所以針對(duì)內(nèi)地西藏中職班頂崗實(shí)習(xí)組織和質(zhì)量保障方案的研究，既要充分的考慮頂崗實(shí)習(xí)的普遍性，還要結(jié)合西藏等少數(shù)民族學(xué)生的具體實(shí)際，為少數(shù)民族學(xué)生能夠切實(shí)的成為合格的國(guó)家建設(shè)者而努力。

［1］刁小玲.對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的思考［J］.教育研究.2012年第6期.第14—15頁(yè)

［2］戴四新，陳紹敏.高職院校工學(xué)結(jié)合課程改革的思考與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技 術(shù)教育.2010（17）

［3］田玉珍.中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的系統(tǒng)思考［J］.河南農(nóng)業(yè)教育.2008（10）