張 娜

（河北省唐山市第二十六中學 河北唐山 063000）

體育教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

張 娜

（河北省唐山市第二十六中學 河北唐山 063000）

體育課中的自主學習可以提高學生的主體意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油瓿山虒W目標，從而增強責任感，樹立自尊和自信。本文具體闡述了如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學中教師應根據(jù)學生的實際需要，合理安排教材，運用多種教學方法，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的體育意識。

體育教學 培養(yǎng) 自主學習

體育教學的一般步驟通常是教師先示范，教師講解動作要領(lǐng)，學生按照老師要求練習，然后教師再糾正學生的錯誤動作……然而，經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，社會對人才的要求進一步提高，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式只會影響學生的發(fā)展。教師主宰了整個課堂，學生自主學習的權(quán)利被剝奪了，學生的個性特別是創(chuàng)造性思維一定程度上被遏制了。所以，體育教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)是非常有必要的。[1]

一、改變傳統(tǒng)教學順序

傳統(tǒng)教學模式多以技術(shù)教學為中心，也就是“填鴨式”的應試教育。整個課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學，過多的強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大，密度高的練習下，缺乏自主學習空間。如學習足球腳內(nèi)側(cè)傳球時，教師可以讓學生帶著問題先練習，讓學生多次體會腳觸球的不同部位 進行小組討論得出結(jié)論，最后教師再進行示范以及講解。比較寬松的自主學習環(huán)境，有助于激發(fā)全體學生參與的課堂新格局的形成。期間，教師的主要任務(wù)是對學生的理解和感悟作出相應的啟發(fā)和指導。目的讓學生對本次課的教學內(nèi)容有更深刻的理解和認識，從而達到最佳的學習效果。[2]

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是激發(fā)創(chuàng)造性的直接動力，只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣才能引發(fā)求知的欲望。教師應根據(jù)一節(jié)課教學進程的不同階段、采用針對性強、形式多樣的教法，喚起學生的注意和激發(fā)學生的興趣。體育教師教師要親切，語言要有感染力，教學內(nèi)容的編排要符合學生的需要，要縮短師生距離，并以各種方式來與學生溝通，創(chuàng)設(shè)一中輕松愉悅的情境教學模式，培養(yǎng)學生勇于克服困難的品質(zhì)，讓學生在活動中既嚴肅又活潑。如課的開始階段，教師可以采用有趣的游戲來集中學生的注意力。課的準備部分改變單調(diào)枯燥的單一徒手操的常規(guī)做法，結(jié)合課的內(nèi)容，運用豐富新穎的活動方法既對學習內(nèi)容有了解同時也達到了熱身目的。課的結(jié)束部分，學生較疲勞，教師可選擇一些調(diào)節(jié)情緒的放松性練習，如音樂伴舞蹈、游戲等，讓學生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學習。[3]

三、注重學生創(chuàng)造力想象力的發(fā)展

想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時也是創(chuàng)新的一種動力。因此，在教學中，建立一定的教學環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作動作。使課堂教學成為學生學習的樂園，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習頭手倒立時，教師可以這樣提示：“同學們想一想，當身體倒立時，頭和兩手應該處在一個什么樣幾何圖形時最有利于控制重心保持平衡? ”于是學生各抒己見紛紛發(fā)言，有的說是等邊三角形穩(wěn)定，有的提出是等腰三角形……通過提出問題，初步嘗試，最后定論，這樣既開發(fā)了學生的創(chuàng)造力思維，活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、利用靈活多樣的教學方法

教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，讓學生參與到課程的制定和安排中去。例如，在學習蹲踞式起跑一課前，教師把設(shè)計任務(wù)（技術(shù)要領(lǐng)，場地設(shè)計，輔助練習等）交給班上幾個小組，要求每組完成一份設(shè)計方案，提前上交，不少同學紛紛上網(wǎng)查資料，甚至去操場上練習體會動作。教師選擇其中一份稍加修改定為上課的教案，并讓學生輔助教學。在整個活動中，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，有效地發(fā)揮了學生自主練習的積極性。進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，同時也培養(yǎng)了學生的組織管理能力，提高了學生的實踐水平和經(jīng)驗。

五、引導學生進行合作學習

合作學習也是自主學習的一種形式。體育運動本身的特性之一就是合作，學生在體育學習過程中需要合作。教師可以多采用游戲活動，集體性的運動來培養(yǎng)學生的合作意識和行為。在非集體性的體育活動中，教師應科學分組，優(yōu)化組合，巧妙地把要分配的學習任務(wù)、練習器械及其他練習與分組緊密地聯(lián)系起來，給學生提供相互幫助，相互指導的機會，有利于促進學生之間融洽協(xié)調(diào)、互幫互學。

六、鼓勵學生參與評價

學會評價是促進主體發(fā)展的前提。 教師對學生的評價，主要是階段性的學習結(jié)果的評價，是外在的。學生對自己的自我評價是學習過程的評價，是內(nèi)在的，能為長期學習構(gòu)建一個可持續(xù)發(fā)展的空間。教師要制定明確的目標，便于學生評價。指導學生在群體交流中，認識自我，評價自我，也學會評價他人。自我評價中發(fā)掘個別性，有助于啟發(fā)學生根據(jù)自己的學習，培養(yǎng)自我意識，進行主動的，階段性的總結(jié)，有利于長遠的學習。

總之，新課程改革背景下，體育教師教學必須以學生為主體，把學生的主動權(quán)交給學生，努力構(gòu)建自主學習的課堂教學流程，為學生營造一個自主學習，獨立探究的空間。想要改變傳統(tǒng)教學觀念，就要與時俱進，教師應主動地參與到學生的行列中去，充當一名“裁判員”或“運動員”的角色。使教師真正從“獨奏者”角色過渡到“伴奏者”的角色，引導學生而非塑造學生，這是實現(xiàn)了“教是為了不教”的有效舉措。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。

[1]張立華 《改變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化初中體育教學》

[2]張娜《中學新課程教學理論在體育教學中的運用》

[3]胡邦春《淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力》