劉麗慧

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

劉麗慧

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)生正是想象力十分豐富的年紀(jì)，也是塑造個(gè)性的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響直觀重要，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，只是嘴巴上在閱讀，腦中卻不會(huì)去思考。教師要針對(duì)這類情況改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的閱讀課堂充滿樂趣，主動(dòng)對(duì)閱讀的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)產(chǎn)生興趣，提高小學(xué)生閱讀課堂質(zhì)量。本文首先對(duì)小學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后通過實(shí)例分別寫出閱讀教學(xué)探索的路向及啟示。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 路向及啟示

閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。隨著新課改的進(jìn)行，老師必須采取措施做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，采取更多、更加科學(xué)的策略來對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行完善，這樣能夠提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率及學(xué)生的理解能力。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

1.注重課堂形式，忽略教學(xué)內(nèi)容

雖然新課標(biāo)要求課堂氣氛活躍，但是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式會(huì)大于實(shí)質(zhì)。因?yàn)槔蠋熡X得小學(xué)生正式貪玩的時(shí)候，是比較喜歡活躍的課堂的，但是對(duì)于現(xiàn)在的閱讀課來說，更要老師和學(xué)生對(duì)閱讀重視起來。不能過分追求語(yǔ)文閱讀的課堂形式，這是非常不理智的行為，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，而且在課堂上學(xué)不到真正的知識(shí)。[2]

2.缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間

語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的影響是很大的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上學(xué)生可以學(xué)到很多做人做事的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活是非常有幫助的。但是在語(yǔ)文閱讀方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是很好，雖然閱讀課氛圍比較活躍，但是同時(shí)學(xué)生是缺乏自己思考的時(shí)間，這樣就會(huì)造成學(xué)生不能獨(dú)立地思考問題，只會(huì)想著聽別人的意見或者是急切地與別人交流，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是不太好的。[3]

3.閱讀量小，思維受到限制%現(xiàn)在的小學(xué)生家長(zhǎng)都擔(dān)心

自己的孩子得不到全面的發(fā)展，所以在課余時(shí)間給孩子報(bào)了很多興趣班，比如說美術(shù)班、外語(yǔ)班、書法班等。因此小學(xué)生就沒有太多時(shí)間讀自己喜歡的書籍，所以他們的閱讀量和詞匯量是比較匱乏的。比如說老師在課上講授閱讀部分的時(shí)候，學(xué)生的思維方向不對(duì)，或者是學(xué)生不會(huì)很好地組織自己的語(yǔ)言。這就導(dǎo)致課上學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，甚至有的時(shí)候根本不理解老師講的這篇閱讀文章的內(nèi)涵是什么。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的路向

1.讓學(xué)生自己思考，感悟閱讀中的思想情感

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，希望小學(xué)生能夠通過自己的閱讀明白文章中作者表達(dá)的思想大意。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓課堂變得趣味性，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生能夠開放自己的思維，有自己對(duì)課文的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“愛迪生救媽媽”這篇文章時(shí)，教師可以在課外時(shí)間布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)是讓學(xué)生先自己感悟作者想要表達(dá)的感情與內(nèi)涵。這樣，在上課時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解，教師可以在上課過程中讓學(xué)生說出自己的想法，再由班上同學(xué)一起討論。這樣，能夠讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，學(xué)生為了能夠在課堂上說出自己的看法，對(duì)文章會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，趣味性更強(qiáng)。

2.運(yùn)用新的策略進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要，也讓學(xué)生對(duì)閱讀課程不感興趣。策略性引導(dǎo)路向是一種較為新穎的閱讀方式。教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，找到相關(guān)的閱讀切入點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。教師可以在課程之前設(shè)置相關(guān)懸念來勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)閱讀課堂產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)《七色花》時(shí)，教師可以在課堂前設(shè)置這樣的懸念：今天要帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入到一個(gè)神奇的世界，認(rèn)識(shí)一個(gè)神奇的寶物，能夠?qū)崿F(xiàn)小朋友的愿望。你們對(duì)這種東西有興趣嗎？小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心讓學(xué)生對(duì)未知的事物希望了解是什么。教師可以通過設(shè)置懸念的方式讓學(xué)生通過找到問題的答案進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。[4]

3.通過表演讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解

表演型路向是一種新穎的路向，教師在閱讀教學(xué)中合理的運(yùn)用能夠讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方式在班上進(jìn)行表演的過程中也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及對(duì)學(xué)生自己的自信心也有很大的提升。例如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組討論，分配好自己演的角色，通過角色扮演的方式來問班上同學(xué)闡述這篇文章主要講的是什么。這樣，學(xué)生自己分配任務(wù)進(jìn)行臺(tái)詞練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠凶约盒碌睦斫?。也能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀有自己的興趣。[5]

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

教師要對(duì)課堂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分配，不能太重視課堂上的形式，不能讓學(xué)生太過自由，這樣子不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種懶惰的心理。老師要想方法激發(fā)學(xué)生們的興趣，有了閱讀的興趣，才可以讓學(xué)生自發(fā)的閱讀。比如說老師在假期的時(shí)候多留一些閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫閱讀文章后的感受，這樣可以增大小學(xué)生的閱讀量，讓他們多讀一些書是非常有好處的。老師一定要在課上留給學(xué)生自己一些思考的時(shí)間，這段時(shí)間對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，他們要在這段時(shí)間里邊回憶老師講過的內(nèi)容，還要思考文章的寫作背景寫作目的等%這段時(shí)間是學(xué)生自己思考和反思的時(shí)間，所以給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間是很有必要的；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多方面的閱讀是最好不過的%小學(xué)階段的學(xué)生除了課上閱讀之外，還需要多看一些關(guān)于科學(xué)探索的書籍，這類書籍可以豐富學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

[1]陳云慧.翻轉(zhuǎn)課堂:基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑之轉(zhuǎn)變——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,05:32-34.

[2]廖自學(xué).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,10:86-87.

[3]萬(wàn)紅英.積累經(jīng)驗(yàn),探索方法,提升閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].新課程(中),2016,12:123.

[4]李建軍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的三種路向——“第四屆教育家論壇暨首屆兩岸三地有效教學(xué)高層論壇”名師會(huì)課觀后[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2010,18:15-17+23.

[5]胡士新.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:,2016:1.