張伯臣

（江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700）

淺談多媒體技術(shù)與物理教學(xué)

張伯臣

（江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700）

物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實驗的可視度等方面能優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學(xué)成果的同時，一定不要忽視常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。把握好多媒體的輔助性，不能用多媒體教學(xué)課件全盤代替物理實驗。

多媒體技術(shù) 教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)改革浪潮下，怎樣適度的運用多媒體，讓多媒體在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮其效應(yīng)。這是一個迫切的問題。為此，本人在長期的課堂教學(xué)中對多媒體在課堂教學(xué)中的利弊有以下方面解讀。

一、多媒體輔助物理教學(xué)有以下優(yōu)勢

第一，容量大、效率高。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有時光板書和畫圖就能占一節(jié)課的大部分時間，講完練完這么多內(nèi)容也需約兩課時的時間?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，起到了事半功倍的效果。

第二，直觀生動、新奇有趣。物理學(xué)科比較抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的東西變得非常淺顯易懂，學(xué)生更能理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗是物理研究的基礎(chǔ)，一些平時難做或現(xiàn)象不明顯的實驗，我們就可以用多媒體來使情景恢復(fù)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生能很清楚的觀察。根據(jù)不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。[1]

第三，變難為易，操作便捷。利用多媒體能恢復(fù)習(xí)題情景。以高一物理平拋運動為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對本節(jié)課習(xí)題的處理都感到費力，原因是物體的運動要分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，演示實驗太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀清楚。而為了使學(xué)生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學(xué)還是聽得似是而非。而應(yīng)用計算機多媒體教學(xué)即可輕松自如地解決。

二、多媒體輔助物理教學(xué)有以下方面的問題

多媒體教學(xué)也是一把“雙刃劍”。其優(yōu)點突出缺陷也明顯，教學(xué)實踐中在充分體現(xiàn)多體輔助教學(xué)優(yōu)越性的同時，也有些弊端逐漸地顯露。

第一，畫面過于繽紛多彩，分散學(xué)生注意力。學(xué)生往往過多關(guān)注了多媒體展現(xiàn)出來的效果，而忽略了知識本身，只是覺得有趣、好玩，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了對知識的掌握。影響了孩子們的視線和興致，降低了課堂效率。還有些教師常常利用多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理現(xiàn)象，使過程更形象、更鮮活、更直觀。

第二，教學(xué)過程的機械性，程序化明顯。上課時不是人在利用機器為教學(xué)服務(wù)，反倒象是人被機器所制約，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。不是因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了什么需要才決定下一步怎么做，而是因為下一步由于教案的設(shè)計必須要那樣去做。多媒體課件制作好以后，一般不易改動，教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利地進(jìn)行，教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行，就會得到所謂的好課。事實上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視教學(xué)中的主體──學(xué)生，勢必影響學(xué)生主體性發(fā)揮，大大地降低了課堂效率。

第三，容量與節(jié)奏的問題。運用物理多媒體教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，而且也省去了寫黑板和擦黑板的時間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以很大的增加。同時由于用多媒體展示板書，教師不斷地輕點鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容在屏幕上不斷地變化，知識停留的時間變短了，學(xué)生看到的時間相應(yīng)縮短，同時思維的時間也少了，從而使遺忘加快了。使學(xué)生來不及思考和消化，教學(xué)效益反而下降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第四，演示內(nèi)容的真實性。物理教學(xué)強調(diào)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是探索性實驗教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，科學(xué)探究能力，觀察實驗?zāi)芰?，獲取、傳遞和處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在多媒體中制作演示實驗簡單而且沒有失敗的風(fēng)險，并且實驗過程可以慢放，同時軟件更加吸引人，很多老師都愿意在多媒體中進(jìn)行實驗操作，但是這畢竟是仿真的。由于多媒體演示的內(nèi)容都是教師事先準(zhǔn)備好的，可以說，你想做成什么樣，幾乎就可以做成什么樣。所以學(xué)生往往會對用多媒體手段演示出的實驗現(xiàn)象和結(jié)果產(chǎn)生懷疑：實際情況是這樣的嗎？是不是老師故意做成這樣的呢？

三、要將常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，使物理課達(dá)到最優(yōu)化

我們必須明確地認(rèn)識到，計算機多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。因為即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師的教學(xué)。請注意多媒體教學(xué)只是一個輔助手段。如果濫用這些手段，雖然會使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實際效果卻不理想。

筆者認(rèn)為，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用是有益的，但不能走極端，過份地依賴于多媒體，它只我們教學(xué)中的一個輔助手段，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來展示，所以教師必須具有根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式方法的能力。只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地整合起來，才能使多媒體更加分有效地發(fā)揮其作用，才能最大限度地幫助學(xué)生獲取知識，這是我們終極目標(biāo)。[2]

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，對傳統(tǒng)理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學(xué)模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力。創(chuàng)新能力均會取得長足的進(jìn)步。同時，多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。

[1]李勇.多媒體輔助物理教學(xué)的實踐與思考.湖北鄖縣第一中學(xué).

[2]黃友枝.創(chuàng)設(shè)物理情景,提高教學(xué)效果.《物理教學(xué)》雜志.廣東清遠(yuǎn)市第一中學(xué),2004.