楊　華

(西安科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，西安　710054)

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【教育教學(xué)研究】

高校突發(fā)事件中大學(xué)生自我應(yīng)對困境探析

楊華

(西安科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，西安710054)

隨著改革開放的不斷深入，高等教育改革的逐步推進(jìn)，高校所面臨的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都變得日益復(fù)雜，各類突發(fā)事件頻繁發(fā)生，給高校師生的生命和財產(chǎn)造成了損失，也影響了社會的安全穩(wěn)定。在分析高校突發(fā)事件誘因的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生自身為研究對象，針對他們在面臨突發(fā)事件時不能正確應(yīng)對的情況，剖析大學(xué)生自身存在的問題，以期為日后提升大學(xué)生自我應(yīng)對能力打下基礎(chǔ)。

突發(fā)事件；大學(xué)生；自我應(yīng)對；困境

近年來，隨著高等教育改革的逐步深化以及高等教育邁入大眾化階段，高校面臨的環(huán)境和形勢都發(fā)生了較大變化。高校的穩(wěn)定正受到各種各樣的挑戰(zhàn)，尤其是各類突發(fā)事件的發(fā)生頻率大大增加，危害程度也進(jìn)一步加深，因而，加強(qiáng)高校突發(fā)事件的研究已經(jīng)刻不容緩，除去建立高校應(yīng)對體系、更新管理理念、理順工作機(jī)制外，作為高校主體的大學(xué)生，自身存在什么問題使之在應(yīng)對突發(fā)事件時顯得無能為力，也是我們教育工作者應(yīng)該研究的問題。

一、引言

突發(fā)事件通常被稱為危機(jī)事件或是緊急事件，高校突發(fā)事件主要是指在高校內(nèi)部所發(fā)生的，由客觀自然的、主觀人為的或是其他因素所引發(fā)的不以人的意志力為轉(zhuǎn)移，并且對學(xué)校正常的教學(xué)工作與生活秩序帶來了某種不可逆轉(zhuǎn)的干擾、影響或是危害的事件。

就目前全國高校的情況來說，面對突發(fā)事件的發(fā)生，相當(dāng)一部分的高校沒有相應(yīng)的或是有效的預(yù)防和管理機(jī)制，高校大學(xué)生更是缺乏應(yīng)有的應(yīng)急處置能力。要想有效應(yīng)對高校突發(fā)事件，首先要對高校突發(fā)事件的類型、基礎(chǔ)、誘因等進(jìn)行研究，明確其發(fā)生機(jī)理、發(fā)展過程等基本要素，才能更好地應(yīng)對及處置。

二、高校突發(fā)事件的誘發(fā)因素

高校突發(fā)事件無章可循，并且發(fā)展迅猛，使得高校師生極容易陷入被動與慌亂之中。并且“高校突發(fā)事件一旦發(fā)生，幾乎無一例外總會迅速成為社會關(guān)注的焦點和社會輿論的中心，導(dǎo)致高校突發(fā)事件的放大或輻射的連鎖反應(yīng)”。[1]所以，必須有效地預(yù)防和處置高校突發(fā)事件，不得有任何的疏忽大意。突發(fā)事件的誘因根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可分為多種類型，但總體上無非以下幾種：

1.由自然災(zāi)害所引發(fā)

近幾年來，由自然災(zāi)害所引起的各種突發(fā)事件頻頻影響人們的生活，從東南亞海嘯、美國新奧爾良颶風(fēng)，到2008年我國南方特大雪災(zāi)、“5·12”汶川特大地震等各類突發(fā)的自然災(zāi)害事件，嚴(yán)重威脅著人類的生命財產(chǎn)安全與社會的穩(wěn)定發(fā)展。水災(zāi)、地震、海嘯等自然災(zāi)害對人類的安全產(chǎn)生很大的威脅，顯然高校這個社會單元也是難以逃離自然災(zāi)害威脅的。畢竟，高校的人口密度大，具有極高的社會依賴性，一旦高校所在區(qū)域內(nèi)發(fā)生自然災(zāi)害，高校師生的生命財產(chǎn)安全以及生活教學(xué)秩序等必然受到巨大的危害。自然災(zāi)害的發(fā)生一般是不以人的意志為轉(zhuǎn)移也無法預(yù)料到的，所以這種引發(fā)高校突發(fā)事件是不可預(yù)知、防不勝防的突發(fā)事件，所帶來的災(zāi)害也是難以估量，造成的后果甚至非常嚴(yán)重。

2.由公共衛(wèi)生所引發(fā)

公共衛(wèi)生所引發(fā)的突發(fā)事件主要指突然發(fā)生的，造成或者可能造成社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。比如禽流感、SARS、H1N1等。因為高校是大學(xué)生的主要活動場所，大學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都比較集中，屬于人群高度聚集的地方，這就為傳染性疫病的傳播提供了滋生的環(huán)境。通常是因為一個學(xué)生的發(fā)病，而致使全校學(xué)生的健康問題都受到嚴(yán)重威脅，從而嚴(yán)重影響到高校正常的教學(xué)、生活秩序。

3.由于事故災(zāi)難所引發(fā)

事故災(zāi)難一般是指人們在生活、生產(chǎn)中意外發(fā)生的并造成一定的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失或其他不良影響的事件。比如火災(zāi)、交通事故、公共設(shè)施設(shè)備故障事件等。這類事件發(fā)生后，必須迅速做出反應(yīng)，及時處理問題，否則就會引發(fā)群體突發(fā)事件或其他衍生事件，帶來不必要的傷害和損失。比如2009年5月的杭州飆車案，由于處理不夠及時，信息發(fā)布不夠透明，加之受害者浙江大學(xué)畢業(yè)生的身份引發(fā)浙大學(xué)生的普遍關(guān)注，進(jìn)而演變成為網(wǎng)絡(luò)輿論熱點，部分杭州市民和學(xué)生走上街頭為受害者舉行追思會，給社會帶來不安定因素。

4.由于社會因素所引發(fā)

由于社會因素所引發(fā)的突發(fā)事件主要包括政治型與治安型事件。大學(xué)生歷來是社會政治各種勢力滲透侵蝕的重點，高校校園早已成為各種思想文化較量的前沿。大學(xué)生熱愛國家，關(guān)心時政，富有強(qiáng)烈的政治熱情和社會責(zé)任感，但同時社會經(jīng)驗不足，理性思考能力不強(qiáng)，很容易受到不良信息的誤導(dǎo)而產(chǎn)生過激行為，很容易引發(fā)不穩(wěn)定事件。[2]另外就是學(xué)生的非正常死亡事件，近年來大學(xué)生因為各種原因自殺或?qū)λ藗Φ陌讣?shù)量呈上升趨勢，受到媒體、社會的高度關(guān)注，一旦學(xué)生發(fā)生意外傷亡事件，很容易引發(fā)死者親屬在校園內(nèi)聚集或者其他過激行為，需要認(rèn)真謹(jǐn)慎應(yīng)對。

三、大學(xué)生自我應(yīng)對突發(fā)事件困境

大學(xué)生作為高校的主體，正處于成長與發(fā)展階段，無論從年齡還是心理素質(zhì)、行為能力等方面來說，都不夠成熟，人生觀、世界觀及其價值觀正處于逐漸形成的過程中，心理素質(zhì)與理性思維能力也在不斷發(fā)展中。在這樣的情況下，大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)性事件的心理承受能力明顯薄弱。所以，面對突發(fā)事件的沖擊，部分學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗和危機(jī)意識，會變得被動、手足無措以至于造成不必要的危害后果。

首先，危機(jī)意識淡薄，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏防災(zāi)常識和自救自護(hù)知識。

預(yù)防高校突發(fā)事件最根本的出發(fā)點就是樹立危機(jī)意識，讓大學(xué)生知道防災(zāi)常識，同時學(xué)會自救、自護(hù)或互救的知識。但是，現(xiàn)階段很多高校都缺乏這些危機(jī)意識的宣傳和教育，主要突出表現(xiàn)在兩個方面：一是對高校減災(zāi)的科普宣傳教育沒有普及，導(dǎo)致很多大學(xué)生都不懂得最基本的避災(zāi)、自救與互救的常識。二是多數(shù)高校缺乏完善成熟的應(yīng)急預(yù)案，管理模式上處于平安狀態(tài)，很少啟動預(yù)案演練操作。[3]在西方國家，無論是大學(xué)還是中小學(xué)，都非常重視學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的培養(yǎng)，學(xué)生的必修課都有如何應(yīng)對地震、洪災(zāi)等自然災(zāi)害以及火災(zāi)、恐怖襲擊等突發(fā)事件的模擬演練等實際操作課程。而國內(nèi)幾乎沒有高校對學(xué)生進(jìn)行突發(fā)事件的培訓(xùn)與演練，在危機(jī)意識方面的宣傳與教育極其薄弱，這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生面對突發(fā)事件手足無措，不知道該做什么不該做什么，甚至引發(fā)更嚴(yán)重的慘劇。比如在上海商學(xué)院的宿舍火災(zāi)中，由于學(xué)生缺乏必要的自救知識，顯得驚慌失措而不能有效應(yīng)對，導(dǎo)致選擇了跳樓逃生的極端方式而釀成慘劇。

其次，理想信念的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏社會責(zé)任感等不良現(xiàn)象。

由于一個時期國內(nèi)教育體制的問題，使得學(xué)校與家長受應(yīng)試教育的影響較大，過多關(guān)注學(xué)生的智力教育，對其他方面的教育，比如學(xué)生的身心素質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)不夠重視。因而，在進(jìn)入大學(xué)之后，面對社會中的各種不良現(xiàn)象和多元思潮的影響，大學(xué)生的思想狀況變化必然萬分復(fù)雜。隨著緊張的生活節(jié)奏、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及激烈的各種競爭，部分大學(xué)生往往會心理失衡而形成心理疾患，甚至?xí)憩F(xiàn)出對理想信念不同程度的缺失，例如：沒有集體主義意識，欠缺社會責(zé)任感甚至發(fā)展為對愛國主義思想的欠缺和淡薄，盲目地崇尚個人主義、拜金主義等不良的思想和行為。尤其是很多高校在信念教育和心理健康教學(xué)方面仍有所欠缺，未能有效地與防范突發(fā)事件這一主題建立起緊密聯(lián)系，缺乏完整的針對防范高校突發(fā)事件的大學(xué)生心理健康教育體系，從而導(dǎo)致高校人為因素類的突發(fā)事件頻頻發(fā)生。[4]

再次，心理承受能力較差，導(dǎo)致學(xué)生無法正確面對壓力和挫折。

隨著時代的發(fā)展，獨生子已經(jīng)成為高校大學(xué)生的主體，加之高校擴(kuò)招帶來的學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，使得在校大學(xué)生個體素質(zhì)的差異逐漸增大。面對學(xué)業(yè)的壓力，戀愛的困惑，家庭經(jīng)濟(jì)的差距，人際交往的復(fù)雜以及就業(yè)形勢的嚴(yán)峻等，很多學(xué)生由于沒能及時調(diào)節(jié)自身焦慮、抑郁、悲觀等消極情緒，就會感到所面臨的學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和情感壓力也越來越大，最終不堪重負(fù)，出現(xiàn)情緒或行為失控，由此引發(fā)的問題明顯增多。根據(jù)有關(guān)資料，“當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為自己最大壓力依次為：就業(yè)壓力49.35%、學(xué)業(yè)壓力33.99%、經(jīng)濟(jì)壓力12.3%、情感壓力6.76%。最令人苦惱的是沒有理想的職業(yè)供選擇，這部分人數(shù)占到了總數(shù)的43.18%。”[5]

第四，自我意識過于強(qiáng)烈，導(dǎo)致大學(xué)生不能較好地處理人際關(guān)系。

當(dāng)前在校大學(xué)生基本都是獨生子，從小就是幾個家庭的關(guān)注重心，在父母和長輩的精心呵護(hù)下長大，家里的“人、財、物”都是圍繞其進(jìn)行配置，導(dǎo)致很多人以自我為中心的意識強(qiáng)烈，在面對各種問題時，首先想到的是自己，把自己的需求放在第一位，沒有協(xié)作意識和集體意識。一旦進(jìn)入大學(xué)開始集體生活，就會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，往往因為一些瑣事與同學(xué)、老師產(chǎn)生對立情緒，無法正確地處理好人際關(guān)系。同時，部分家長認(rèn)為孩子送入大學(xué)后，自己的任務(wù)已經(jīng)完成，忽視了與孩子及學(xué)校的溝通，淡化了與子女的繼續(xù)交流,[6]導(dǎo)致學(xué)生在面對困惑時沒有合適的傾訴渠道和獲得幫助的途徑。久而久之，即產(chǎn)生偏激、自卑、孤僻、自傲等各類身心問題，也埋下了不安全事件的發(fā)生隱患。

四、結(jié)束語

突發(fā)事件防不勝防，并且危害性巨大，高校突發(fā)事件在給學(xué)生和家長帶來傷害的同時，更是給學(xué)校和社會帶來諸多不安定因素，國家和政府已經(jīng)越來越重視對高校突發(fā)事件的預(yù)防和管控。作為高校工作者，必須對其發(fā)生機(jī)理進(jìn)一步深入研究，對大學(xué)生自我應(yīng)對突發(fā)事件中存在的問題進(jìn)行分析，對其應(yīng)急能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能更好地維護(hù)校園和社會的安全穩(wěn)定。

[1]李余華,李黎青,丁陽喜.高校突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制研究[M].成都：西南交通大學(xué)出版社,2007:12.

[2]李玉娟,李育全.高校學(xué)生突發(fā)事件的類型及預(yù)警機(jī)制研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2013,(6):84-88.

[3]王春波,胡繼成,李琦.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2015,(7):28-29.

[4]劉艷華.大學(xué)生思想政治教育防范高校突發(fā)事件的對策探析[J].南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版,2015,(1):61-64.

[5]陳光.高校突發(fā)事件應(yīng)對策略論[M].北京：光明日報出版社,2010:6.

[6]張麗.如何加強(qiáng)高校應(yīng)對突發(fā)事件的能力[J].北京城市學(xué)院學(xué)報,2007，(1):26-29.

[責(zé)任編輯石曉博]

An Analysis of College Students’ Predicament in Handling Emergency

YANG Hua

(SchoolofArts,Xi’anUniversityofScienceandTechnology,Xi’an710054,China)

With the advance of educational reforms at college and development of higher education, both the external and internal environment of college becomes increasingly complex. The occurance of emergencies in various categories causes damage to life and property of college students. A study of the emergency inducements and college students’ predicaments may help improve college students’ ability to handle emergency on their own.

emergency; college student; handle; predicament

2016-01-14

陜西高等教育教學(xué)改革研究重點項目：基于行為科學(xué)的陜西省大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急能力與應(yīng)急教育研究(11BZ29)；西安科技大學(xué)培育基金項目：基于新的就業(yè)形勢大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的研究(200705)。

楊華(1976—)，男，山東定陶人，西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育及高校應(yīng)急管理研究。

C939

A

1008-777X(2016)03-0126-03