余淼花

（江西省九江市德安縣第一小學(xué) 江西德安 330400）

新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析

余淼花

（江西省九江市德安縣第一小學(xué) 江西德安 330400）

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展、新課標(biāo)改革的逐步實(shí)施。加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理成為了每個(gè)小學(xué)教育工作者高度重視的關(guān)鍵問題。小學(xué)的教學(xué)管理思路、手段不僅僅關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量，更是影響到我國(guó)下一代的成長(zhǎng)。本文主要分析了在小學(xué)教育管理下出現(xiàn)的一些問題，并分析了能解決問題的對(duì)策。

新課改 小學(xué)教育 教學(xué)管理

目前，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)給予高度重視，順應(yīng)了新課改的要求的同時(shí)也為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)教育教學(xué)作為學(xué)校教育中非?；A(chǔ)的一個(gè)教育階段，必須要為其管理理念進(jìn)行適時(shí)的更新，要學(xué)會(huì)從小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析，對(duì)于影響小學(xué)教育管理教育的方面多加注重，并尋找問題解決的方法。本文主要對(duì)小學(xué)教育管理中存在的問題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析并對(duì)于問題的解決給予建議。

一、小學(xué)教育管理過程中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想理念廣泛存在

通常來說，小學(xué)教師在講課時(shí)一般采用“老師主動(dòng)講，學(xué)生主動(dòng)聽”的固有方式方法，這個(gè)教學(xué)過程也是固化的，僅僅是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)素材，用“一張講臺(tái)、一根粉筆、一本教案”就包含了 整個(gè)教學(xué)過程，這對(duì)于學(xué)生所能接受的知識(shí)層面僅僅停留在課堂上，學(xué)生常常產(chǎn)生不愿聽，不想聽，聽不懂的狀態(tài)。再加上我國(guó)主要以應(yīng)試教育為主，小學(xué)教師課堂授課效果主要由學(xué)生的成績(jī)來作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良，對(duì)差生的判定存在誤區(qū)甚至偏見，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生則一切都好。有的小學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不顧學(xué)生其他方面的發(fā)展，這一思想不利于小學(xué)生完整品格個(gè)性的塑造與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.小學(xué)教育工作者整體素質(zhì)不高

在新課改背景下，許多小學(xué)教師的這話也素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，存在業(yè)務(wù)能力普遍不強(qiáng)，職業(yè)道德水平有待提高的問題，小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不達(dá)標(biāo)。由于小學(xué)教師自身素質(zhì)的制約，對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備操作性能力差。先進(jìn)的利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)教育手段無法被應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)過程中，無法提供給學(xué)生更多的知識(shí)，很難較大程度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，降低小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效果。除此之外，小學(xué)教師的敬業(yè)精神有待提高，對(duì)于教育教學(xué)的熱情不高，小學(xué)教師整個(gè)師資力量是目前要改正和發(fā)展的重點(diǎn)。

3.小學(xué)教師在教學(xué)過程中缺乏靈活性

在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)管理中，小學(xué)教師只是按照教材的內(nèi)容固化的、死板的給學(xué)生傳授灌輸知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的教學(xué)只是停留在理論層面，缺乏具有靈活性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。沒有在教學(xué)教育管理中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，只是一味的灌輸知識(shí)。對(duì)于教育教學(xué)方式，沒有采用靈活多樣的新形式調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自主性與積極性，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)教育和質(zhì)量的提高起阻礙作用。

二、新課改下小學(xué)教育管理過程中問題的具體解決措施

1.教師整體素質(zhì)的提高

教師的專業(yè)素質(zhì)水平與教學(xué)質(zhì)量之間存在直接聯(lián)系，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平、品德素質(zhì)水平，做到為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，是教師必須做到的事情。在小學(xué)教育教學(xué)中，教師模范作用明顯，只有提高教師的素質(zhì)才能提高學(xué)生的素綜合質(zhì)。因此，作為學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)該為教師創(chuàng)造各種可以提高專業(yè)素質(zhì)水平的機(jī)會(huì)，為其提供各種資源。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織相應(yīng)的專題講座，建立教師圖書館為其提供各種教育教學(xué)相關(guān)書籍等提高學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教師自己也應(yīng)該要善于學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)順應(yīng)新課改提出的教師素質(zhì)水平新要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新自身的知識(shí)體系，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自己的專業(yè)水平與素質(zhì)水平。

2.實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育相素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被打擊，其自身的局限性會(huì)阻礙教育的科學(xué)發(fā)展。學(xué)校就該問題，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，落實(shí)教育的高素質(zhì)。要做到不因?qū)W生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大力貫徹全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新課改目標(biāo)，在教育過程中嘗試改變教育教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)慕档涂荚嚨念l率，并多開展學(xué)生戶外學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，又進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但是考核是必須的，在新課改下昆明應(yīng)該將固有的應(yīng)試考核可以轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)間考核，通過對(duì)學(xué)生的能力，實(shí)踐考核作為學(xué)生考核的重點(diǎn)。譬如九江市德安縣小學(xué)則著力發(fā)展素質(zhì)教育，著力提升學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)著力提升教學(xué)教育水平，豐富學(xué)生的教學(xué)教育方式。并開展教師專業(yè)培訓(xùn)提高教師師資力量。

3.對(duì)小學(xué)教學(xué)管理方式上進(jìn)行大改進(jìn)

在新時(shí)達(dá)背景下，為增強(qiáng)教學(xué)課堂的有效性，必須要利用先進(jìn)科學(xué)的管理模式與管理方法。這一舉措不僅僅能促進(jìn)教師的發(fā)展，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該充分了解自身的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的掌握，根據(jù)教學(xué)特色，教學(xué)流程制定有效的、合理的教學(xué)教育方式方法，并堅(jiān)持貫徹新課改新觀念，對(duì)于新課改中提出的增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)方式方法上著力下手，重視小學(xué)教學(xué)教育管理模式改革，一方面增強(qiáng)小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任心，一方面又調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平作鋪墊。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，制定出多元化，合理化以及激勵(lì)化的方向上，在提高教師的專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的提高。

結(jié)束語

新課改教育體制改革是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的過程，在實(shí)施新課改教育管理體制過程中給予充分重視。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)將舊的管理理念向新的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)變，不斷貫徹新課改中的要求，著力解決小學(xué)教育教學(xué)管理中的問題，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，培訓(xùn)更多更全面的素質(zhì)人才。

[1]金寶林.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理[J].才智;2013年14期

[2]孫昌彬.淺談新課程教學(xué)改革進(jìn)程中師資建設(shè)的有效策略[J].教育教學(xué)論壇;2009年08期