劉美艷

（長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)北大小學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130041）

自主互助有效課堂教學(xué)模式的研究

劉美艷

（長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)北大小學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130041）

為適應(yīng)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷的實(shí)踐研究，大膽構(gòu)建與創(chuàng)新，探索出"自主互助有效課堂教學(xué)模式“。這一模式的教學(xué)過程是：以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材為基本探究?jī)?nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，以問題的不斷生成，利用教學(xué)用具等多媒體進(jìn)行操作探究；以自主學(xué)習(xí)、合作探討等活動(dòng)形式來解決；以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、體驗(yàn)性、建構(gòu)性為基本特征；以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及與他人互助合作交流的能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為最終目的構(gòu)建的。

創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí) 活動(dòng)探究 合作構(gòu)建 拓展應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師為營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究心理，根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)、生活實(shí)際設(shè)置的。

創(chuàng)設(shè)問題情境有以下四種基本形式：

1.創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)討論、動(dòng)手操作的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式問題情境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。

4.創(chuàng)設(shè)試誤問題情境，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

情境中蘊(yùn)含的問題要適合學(xué)生的實(shí)際水平，并要具有一定的挑戰(zhàn)性，具有一定的坡度和難度，要能使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生“不平衡”，造成認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，保證讓大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。

例如：在教學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，我在教學(xué)完“用3個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的方法”后出示4、5、6、7四個(gè)數(shù)字。

師:四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

生1:7個(gè)

生2:12個(gè)

生3:8個(gè)

師:你能有規(guī)律地寫出來嗎？

（學(xué)生思考、動(dòng)筆寫）

學(xué)生1:45 46 47 54 56 57 64 65 67 74 75 76

師:你們認(rèn)為寫得怎么樣？是怎樣的規(guī)律？

生:每行十位上的數(shù)字相同。

師:先確定一個(gè)數(shù)字在十位上，個(gè)位上有幾種可能？

師:你能用乘法算式表示出來嗎？

生:3×4=12

我考慮到簡(jiǎn)單的數(shù)字組合對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)了4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)，通過猜測(cè)、討論、交流歸納等活動(dòng)展開對(duì)問題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循“摘桃子原理”，把知識(shí)看作是“桃子”，“桃子”不是一伸手就能摘到的，要摘到必須“跳一跳”，并且是經(jīng)過跳就能夠摘到的，不能可望而不可摘。教師要讓學(xué)生通過自身一番努力而摘到桃子，隨之產(chǎn)生一種成功感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)“摘桃子”的興趣和愿望。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提高學(xué)生的自學(xué)能力為目的設(shè)置的。凡是學(xué)生利用基礎(chǔ)、遷移規(guī)律能夠自學(xué)解決的知識(shí)，教師不要多講，引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)制定切實(shí)可行容易達(dá)到的"階梯式"提綱，由學(xué)生依據(jù)提綱個(gè)人自學(xué)課程，進(jìn)行閱讀、分析、觀察思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并隨時(shí)記錄或提出自己的疑難問題。學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)答疑，并摸清各類學(xué)生的知識(shí)能力情況，因材施教。自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流研討，深化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生自我反思，自我進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

三、活動(dòng)探究

活動(dòng)探究是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力及探索創(chuàng)新意識(shí)設(shè)置的。它包括：自主探究和互助探究?jī)煞N形式。

1.自主探究

自主探究是滿足學(xué)生的心理需求，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的探究活動(dòng)。例如教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的三角形，將它們隨意拼成圖形，然后要求學(xué)生拼成我們學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生看一看、量一量、想一想，逐步抽象概括出拼成的圖形和每個(gè)三角形之間的面積、底、高的關(guān)系，進(jìn)一步歸納、概括，得出三角形的面積計(jì)算方法。 通過這樣操作，讓學(xué)生逐步明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知發(fā)展學(xué)生的空間觀念。正如皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量取消教師的操作演示，讓學(xué)生在操作中發(fā)展思維。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

2.互助探究

互助探究是以小組為單位，為完成共同目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合，師生融合，營(yíng)造出良好的探索創(chuàng)新氛圍。試著用手頭的各種三角形來證明自己的猜想，把經(jīng)過證明得到的結(jié)果寫下來。把你的證明方法與同伴交流一下。由于學(xué)生間原有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平不同、對(duì)事物理解存在差異，通過互助合作、探究交流討論，能使錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到及時(shí)糾正，片面的見解得到補(bǔ)充和完善，內(nèi)向不善交際的同學(xué)變得大膽潑辣，還能借鑒引發(fā)再次探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。

四、合作構(gòu)建

合作構(gòu)建是在自主探究、互助探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流研討，將探究認(rèn)知成果，轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)的認(rèn)知成果。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能完整地、有證據(jù)、有條理地介紹自己在操作活動(dòng)中探究的教學(xué)模型、探究方法以及總結(jié)出的規(guī)律和形成的科學(xué)結(jié)論；

2.交流時(shí)，教師要耐心傾聽，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、梳理、指導(dǎo)和提升；

3.構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為探究的主人，學(xué)習(xí)的主人；

4.對(duì)于爭(zhēng)論不休，僵持不下的問題，教師提出假設(shè)，或用教學(xué)用具探究驗(yàn)證，或讓學(xué)生課下查閱資料等。

五、拓展應(yīng)用

拓展應(yīng)用是實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上能拓展延伸，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到舉一反三，綜合運(yùn)用的目的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問題的過程和策略，提供給學(xué)生自己探索新知的各種各樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生評(píng)價(jià)自己參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、行為，審視自己的收獲和發(fā)展。其評(píng)價(jià)形式有：自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，能創(chuàng)造性、探究性地學(xué)，在自信和成功中成長(zhǎng)。

總之，新課程下，采用"自主互助有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面和諧的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。