米法鑫

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第五小學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

米法鑫

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第五小學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850)

小組合作學(xué)習(xí)模式已被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中。然而，目前信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。本文基于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探究。

小學(xué)信息技術(shù) 小組合作學(xué)習(xí) 積極性

在新課標(biāo)﹑新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)﹑改進(jìn)學(xué)習(xí)方式﹑對(duì)教學(xué)條件的使用上都起到了積極﹑有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高信息技術(shù)教學(xué)效率的新策略。

一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

我們都知道，興趣是最好的老師。興趣可以讓一個(gè)人對(duì)某件事或者某種事物產(chǎn)生樂(lè)此不疲的興趣，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力，它往往跟心情的愉悅有著密不可分的聯(lián)系。所以，教師應(yīng)該密切注意學(xué)生平時(shí)的細(xì)微變化，以便更好地制訂一系列適應(yīng)全體學(xué)生的計(jì)劃，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將興趣相同的學(xué)生組成一個(gè)小組，以便開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候能夠更好的探究，將個(gè)性化強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，使其發(fā)揮更大的潛能激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣既在相互交流的過(guò)程中提升了綜合能力，又建立了良好的協(xié)作能力，這是形成小組合作凝聚力的基礎(chǔ)。

二、重視合作的重要性，把自身的個(gè)性看“輕”

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，家庭理念也在發(fā)生著巨大的變化，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，也就使得學(xué)生以自我意識(shí)為中心，不善于與他人進(jìn)行交流，新的時(shí)代越來(lái)越重視合作的重要性，學(xué)生是祖國(guó)新鮮的血液，應(yīng)該從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，同時(shí)，這也是新時(shí)代賦予他們的歷史使命。在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，避免不了學(xué)生之間有不同的意見(jiàn)，這首先就要讓他們意識(shí)到合作的重要性，自身代表的是一個(gè)集體，而不是簡(jiǎn)單的個(gè)人。在活動(dòng)中要以大局為重。如，老師向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，分成了若干小組，組員甲說(shuō)：“我覺(jué)得郵箱的申請(qǐng)比較簡(jiǎn)單，而且我又會(huì)，這個(gè)應(yīng)該先做。”組員乙說(shuō)：“我覺(jué)得我會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)，而且這個(gè)分值高，應(yīng)該先做這個(gè)?！眱扇艘鹆藸?zhēng)論，本應(yīng)該小組實(shí)力第一的隊(duì)，到最后卻連題目都沒(méi)有做完，還相互之間進(jìn)行責(zé)怪。這時(shí)，教師就要總結(jié)此次過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)如果什么不懂或有疑惑的問(wèn)題可以私下里找老師同學(xué)交流，這樣可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在提升學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，了解學(xué)生真正的所需。而教師也應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，缺乏集體意識(shí)的小組進(jìn)行指正。經(jīng)過(guò)老師正確性的指引，學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中提高了集體意識(shí)和協(xié)作精神，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在一定程度上鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們能更好地與他人合作。

三、在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

階段性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)到知識(shí)技能進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞并及時(shí)得到鞏固，教師可以在原本學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上添加一個(gè)靈活性強(qiáng)﹑知識(shí)是綜合性運(yùn)用的題目，例如，計(jì)算游戲﹑鍵盤(pán)的拼圖﹑賽車(chē)﹑金山打字游戲等這些深深吸引學(xué)生的游戲。在學(xué)生對(duì)游戲癡迷的同時(shí)，不知不覺(jué)將自己的指法練得更加?jì)故?，還可以設(shè)置一些關(guān)卡，必須用到的那種，如，回車(chē)鍵﹑快捷鍵﹑光標(biāo)鍵等，那些平時(shí)都難以有什么作用的功能鍵在玩游戲的時(shí)候就已然掌握了，再設(shè)置一些相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)的綜合能力的測(cè)試，教學(xué)者可以為學(xué)生先建好一個(gè)交流群，有什么不懂得同學(xué)間相互探討，而教師就隱藏其中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確性的指引，教學(xué)者不難發(fā)現(xiàn)這跟以前強(qiáng)行記憶所起到的效果是不同的，這樣有組織地對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生記憶力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)性。在活動(dòng)中集思廣益﹑小組成員之間相互協(xié)作，從而使他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)技能的掌握。

四、督促學(xué)生自學(xué)，開(kāi)展小組挑戰(zhàn)賽

小學(xué)生天真﹑活潑﹑開(kāi)朗是他們的天性，他們的形象思維強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)憧憬和好奇，而小學(xué)信息技術(shù)的教材也正是抓住了這一大特點(diǎn)，很大一部分是通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以掌握的，因而在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是一種有效的教學(xué)方法。但由于每個(gè)人掌握的程度是不一樣的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后，教師督促學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再根據(jù)自主學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容由教師組織開(kāi)展小組挑戰(zhàn)賽，例如，可以是計(jì)算機(jī)的基本操作﹑各大按鍵功能的介紹﹑還可以是PPT的制作。這樣在相互挑戰(zhàn)的過(guò)程中就能加深學(xué)生的記憶能力和操作能力，在操作的過(guò)程中對(duì)所遇到問(wèn)題相互交流和切磋，在一定程度上使得雙方的能力都得到一定的提升。同時(shí)也明白了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，自身的能力也得到整體性的提升。

五、科學(xué)的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

立足整體，才能更好地促進(jìn)發(fā)展，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有一定的操作性，總會(huì)在操作的過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此教學(xué)者需要引導(dǎo)學(xué)生在每次的活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行有條理的總結(jié)，并發(fā)送至群里面的群共享里面，讓教師和學(xué)生相互看看，對(duì)比自身在小組討論方面出現(xiàn)的不足并改正。評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是自己解決的還是同學(xué)幫助的，包括小組成員的參與積極性和參與態(tài)度，重視在過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并展望以后再遇見(jiàn)相同或類(lèi)似的題目應(yīng)該怎樣解決。最后，教師可以展示自己先前準(zhǔn)備，如，演示文稿﹑PPT﹑視頻給學(xué)生放映，并上傳至群里面，對(duì)那些知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行完全消化的學(xué)生，無(wú)形中又為他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件。倡導(dǎo)在易錯(cuò)﹑易混可以少走彎路的地方標(biāo)明，使得學(xué)生再次感受操作的過(guò)程，和自己原先的操作過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，從而總結(jié)出一套屬于自己的操作方法。通過(guò)一次次活動(dòng)的總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和正確的指引，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是以后開(kāi)展更多活動(dòng)取得成功的前提。

總之，班主任要注意協(xié)調(diào)好各組的能力要相對(duì)均衡，不要懸殊太大，這樣才能更好的保證小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

以上只是在教學(xué)實(shí)踐中我們對(duì)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性的一點(diǎn)探究，還有很多的不足之處，作為老師，我們還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生并深入到教學(xué)中去，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作交流能力，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種手段。