何際平

(福建省邵武大埠崗中學(xué) 福建邵武 354008)

探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的重要性

何際平

(福建省邵武大埠崗中學(xué) 福建邵武 354008)

師生互動，顧名思義，是指在教學(xué)工作中，老師與學(xué)生之間的課堂合作交流、互動教學(xué)的一種形式，它側(cè)重于學(xué)生自己的體驗和領(lǐng)悟，把老師教的知識變成學(xué)生自己的知識。這無疑既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛，讓老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)雙豐收。

師生互動 合作交流 調(diào)動積極性 雙豐收

一、師生互動的意義

俗話說得好，只有把課堂中老師傳授的知識變成學(xué)生自己所領(lǐng)悟的知識，這堂課才是有意義的課堂。教學(xué)，一分為二便是老師之教和學(xué)生之學(xué)，所以在這個過程中既少不了老師的引導(dǎo)性又少不了學(xué)生的主體性，要通過老師和學(xué)生之間相互溝通﹑理解和交流來實現(xiàn)課堂的意義。

1.現(xiàn)在教學(xué)活動中存在的弊端

現(xiàn)在的課堂，普遍存在教學(xué)方式的單一，學(xué)生不愛聽課﹑思想不夠集中的問題，氣氛不夠活躍，學(xué)生缺乏實踐，課堂成了老師一個人的課堂，老師不停地給學(xué)生傳輸課本上的知識，學(xué)生只有麻木的聽著，并沒有真正地參與進(jìn)來。從而也引起老師累﹑學(xué)生累的現(xiàn)象，然后課堂氣氛也會越發(fā)沉悶，變成了老師不想講﹑學(xué)生也不愛聽的無聊課堂。特別是初中數(shù)學(xué)課，對于理論知識和繁雜的公式，學(xué)生剛剛接觸這些，更容易會覺得它枯燥乏味。

2.提倡互動教學(xué)的意義

有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)課堂，本身就是一門稍顯枯燥的課程，且數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，強調(diào)師生的互動，有助于幫助教師把握課程進(jìn)度，給學(xué)生充分的思考時間，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生把知識真正的變成自己的知識。其次，有利于老師找準(zhǔn)教學(xué)方式，提高課堂效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生把自己的想法大膽表達(dá)出來，老師才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找一個更合適的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)的隊伍中來，提高了課堂效率，也提高了老師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。相比一個有激情的課堂﹑一個沉悶枯燥的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的。

二、實施數(shù)學(xué)課堂中的互動

數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)，是讓教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間能夠相互交流彼此的感情想法，推動課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，豐富課堂的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。

1.互動教學(xué)模式的類型

互動，狹義上指老師與學(xué)生之間的互動，但是同時它也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生個體和團(tuán)體之間的交錯互動。

老師與學(xué)生個體或者學(xué)生團(tuán)體的互動，可以反映出這個團(tuán)體甚至整個班級的學(xué)習(xí)情況，有利于老師了解更多學(xué)生的實際情況，尋找更加適合整個班級的教學(xué)方式，也可以與學(xué)生共同合作，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)教學(xué)的知情功能。

學(xué)生個體之間以及與學(xué)生團(tuán)體之間的互動，可以讓學(xué)生之間更好的溝通，指導(dǎo)相互彼此的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，在學(xué)習(xí)能力上學(xué)習(xí)他人的長處，督促別人缺點的改正，相互改正相互學(xué)習(xí)，在行為上也可以提高語言組織和表達(dá)能力，實現(xiàn)一個平等﹑開放和有愛的學(xué)習(xí)氛圍。

2.實現(xiàn)互動的方式

(1)學(xué)會把生活中的問題帶進(jìn)來，把理論運用到生活中去。以現(xiàn)實中的生活為基礎(chǔ)，運用大量的生活實例，引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，使數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)理論知識運用到生活中去，提高學(xué)習(xí)的能動性。就像大家都聽過的船夫和兒子的故事，一世英明的船夫，只傳授了自己認(rèn)為很棒的理論知識給兒子，卻從沒有讓兒子運用到實際操作中，最終在一場風(fēng)雨中失去了自己的兒子，這恰恰表明了把知識運用到實際操作中變成自己的知識的重要性。

(2)積極發(fā)現(xiàn)問題，給自己制造麻煩。在教學(xué)過程中，不管是老師還是學(xué)生，要學(xué)會找出或者創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的思維，積極和老師一起尋找解決的辦法，從而也會給自己帶來成就感，更能調(diào)動學(xué)習(xí)的激情，也培養(yǎng)了學(xué)生迎刃而上的好習(xí)慣，而不是遇到問題就退縮的壞習(xí)慣。

(3)營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)師生互動的欲望。老師在教學(xué)中，要巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起尋找解決辦法，營造一個民主﹑平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來，占主動地位，培養(yǎng)信心，充分發(fā)揮自己的聰明才智，提升自己的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)目標(biāo)也能順利開展。

三﹑ 合理創(chuàng)設(shè)不同的情境，將生活融入學(xué)習(xí)

中國學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是被動學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)動機。這都?xì)w咎于學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在實際生活中沒有運用。但實際情況完全相反，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在，處理數(shù)據(jù)﹑運算﹑推理﹑證明，都要運用到數(shù)學(xué)。

例如：用汽車拖載重量相等行李箱若干只，在兩地之間來回送行李。已知每次能載4箱，一日能來回16次；每次載7箱，一日能來回10次。每日來回次數(shù)是載箱數(shù)的一次函數(shù)(一天中每次載箱只數(shù)不變)。問每日來回多少次，每次載多少箱行李，才能使運貨問題達(dá)到最大。這個題目本來是說輪船搬運貨物的，學(xué)生的生活經(jīng)歷都沒有接觸過這類問題，但行李搬運就不一樣了，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)。適當(dāng)?shù)卦谡n程和題目中做手腳，能充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在跟學(xué)生交談的過程中，更可以把學(xué)生在生活中遇到的問題，通過老師的靈活運用，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)題目。

結(jié)束語

師生互動教學(xué)，是新課程倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的課堂已不再是以老師為主的古板課堂，而演變成以老師為主導(dǎo)﹑學(xué)生為主體的一種平等教學(xué)的課堂。特別是對于難度較大的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要更加注意互動課堂的實施，作為老師，要與時俱進(jìn)﹑關(guān)愛學(xué)生﹑和藹可親，以教導(dǎo)學(xué)生為自己的首要任務(wù)目標(biāo)；作為學(xué)生，要善于讓自己成為駕馭知識的主人，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，積極的與老師和其他學(xué)生交流，提高課堂氣氛，在互動中提高自己，發(fā)揮互動課堂的作用。

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