馬風燕

(海原縣第一小學 寧夏中衛(wèi) 755200)

淺談信息技術(shù)與小學語文教學整合

馬風燕

(海原縣第一小學 寧夏中衛(wèi) 755200)

信息技術(shù)與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。

網(wǎng)絡(luò)教學 小學語文教學 教育信息化 教學整合

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對各科教學的影響越來越大。運用信息技術(shù)進行教學越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將信息技術(shù)引入課堂與語文教學進行整合，取得了良好的效果。

所謂信息技術(shù)與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。本人就信息技術(shù)與小學語文教學的整合進行了研究與實踐，現(xiàn)將一些體會總結(jié)如下。

一、以人為本，探索信息技術(shù)與語文教學整合的新途徑

在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機﹑網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術(shù)與小學語文學科整合的途徑﹑方法。

1.識字教學方面

識字是小學語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音﹑形脫節(jié)﹑字型多，結(jié)構(gòu)復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件(課件)，學生可以通過這些軟件(課件)自由選擇學習生字的筆畫﹑筆順﹑部首﹑間架結(jié)構(gòu)﹑正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽﹑說﹑讀﹑寫﹑打(打字)的訓練，突破重點﹑難點。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在教學比較平翹舌的聲母“z-zh”的發(fā)音時，我們可以設(shè)計讓“zh”的“h”閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。在教學鄂教版第三冊語文樂園(六)中“比一比，認一認”中的“太﹑犬﹑天﹑夫﹑夭﹑術(shù)﹑本﹑未﹑末﹑禾”我設(shè)計了動畫“﹑”和一個“一”?！斑@兩個小淘氣要蹦到哪里去呢？”學生們的興趣頓時提了起來，紛紛交流放到“大”和“木”不同的位置所變成的不同的字。啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)細微差別中的不同，引導他們仔細觀察。動的畫面給了孩子們視覺上的刺激，加深了印象。通過人機交互進行自我學習﹑自我檢查和自我提高。

2.閱讀教學方面

在閱讀教學中，要完成教學目標，關(guān)鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟﹑搜集和分析相關(guān)的信息，對所學的問題進行思考﹑討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導步入新的知識境界。使學生主體參與教學，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進學與教的優(yōu)化。如在教學人教版六年級下冊《詹天佑》一課時，為使學生領(lǐng)悟教學內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”﹑“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生。”的境界。

3.作文教學方面

作文是語文教學的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，學生在寫作過程中，無論是打草稿﹑寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號﹑圖像﹑聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學﹑數(shù)學的寫作中插入專業(yè)符號，在藝術(shù)與科學的寫作中配上插圖等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。其次根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評﹑互議﹑互改的方式，讓學生開展協(xié)作學習，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學生收集﹑分析﹑處理信息的能力，積累寫作素材。

二、轉(zhuǎn)變理念，總結(jié)信息技術(shù)與語文教學整合實驗新體會。

信息技術(shù)與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念﹑教學方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神﹑實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，同時得到了一些體會：

1.轉(zhuǎn)變了教學理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由﹑和諧﹑全面發(fā)展提供了可能。

2.改變了學習工具

通過整合，把語文學科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，學生使用計算機獲取﹑處理信息就像使用鉛筆﹑橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式

在實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學習”的教學策略，構(gòu)建新型教學模式，通過各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與﹑自我表現(xiàn)的機會，為學生尋求答案﹑解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文教學中，根據(jù)學生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強﹑資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松﹑和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5.培養(yǎng)了自主學習能力和合作精神

中小學信息技術(shù)課程的一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集﹑加工﹑處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合學生的心理年齡特點，學生易于接受。在今后的教學工作中，我還將不斷去探索研究，使學生們在聲﹑形﹑色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學更富有魅力。