賈二香

(山西省晉中市祁縣賈令鎮(zhèn)長頭學校 山西晉中 030900)

小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

賈二香

(山西省晉中市祁縣賈令鎮(zhèn)長頭學校 山西晉中 030900)

小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著積極的作用，是一種強調(diào)學生自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力培養(yǎng)的高效教學模式，在教學實踐中，收獲了良好的教學效果與評價，對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)大有裨益。

小學數(shù)學 課堂教學 小組合作學習 運用策略

小組合作學習模式在日常實踐中仍存在諸多問題，需要數(shù)學教師堅持不懈地探究﹑反思和創(chuàng)新。本文將小學數(shù)學合作學習模式的現(xiàn)狀及相關(guān)原因淺析作為切入點，就其有效的策略實踐進行探究與剖析，以期提高小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量。

一、小學數(shù)學合作學習模式的現(xiàn)狀及相關(guān)原因淺析

小組合作學習模式積極運用于小學數(shù)學課堂，對學生的身心全面發(fā)展有著深遠的意義和重要的影響。相關(guān)的調(diào)查研究表明，其實踐中存在的問題與不足可以從以下三個角度進行分析：其一，教學觀念層面——部分數(shù)學教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響較深，一成不變的教學套路導致學生對數(shù)學教學失去興趣，課堂教學實效性與有效性大打折扣。但數(shù)學教師過分注重學生數(shù)學學習成績的高低，對成績背后的原因缺乏必要的反省與思考，忽視學生的學習感受和體驗，對多元化教學模式的創(chuàng)新與開發(fā)不夠重視；其二，職業(yè)認知層面——部分數(shù)學教師將小組合作學習模式片面﹑機械地理解為以小組為單位的機械化學習，忽視了合作學習教學理念的實質(zhì)，忽視了對學生的科學引導和思維點撥，導致學生出現(xiàn)一些課堂問題行為，影響課堂教學質(zhì)量；其三，教學評價機制匱乏——部分教師對教學評價的重要性和必要性缺乏科學的認識，忽視相關(guān)教學信息反饋在教師教學方案和計劃完善過程中的重要作用。

二、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略

1.提高教師教學認知水平和技能水平，合理設(shè)置合作學習內(nèi)容

相關(guān)的調(diào)查研究表明，部分數(shù)學教師在進行小組合作教學模式開展時，對小組合作學習的內(nèi)容范疇和目標要求不夠明確，定位不夠準確，小組合作學習模式往往流于形式。鑒于此，數(shù)學教師應(yīng)做好以下兩方面的工作：一方面，堅持終身學習原則，不斷加強自身學習，提高教師職業(yè)認知水平，拓寬職業(yè)認知范疇，盡多地閱覽教育學﹑心理學﹑管理學及社會認知學等方面的書籍，汲取知識的養(yǎng)分，更科學﹑全面地了解初中生的學習特點和規(guī)律，致力于小組合作學習模式的有效實踐；另一方面，在小組合作教學模式開展前，教師應(yīng)做好充足的課前準備工作，尤其是教案的設(shè)計。教案是教學活動的預設(shè)，是教學實踐的前提與保障。教材文本是具有科學性﹑實用性﹑階段性﹑思想性及基礎(chǔ)性等特征的綱要性學習文本，數(shù)學教師應(yīng)悉心研讀教材本身，不斷深入發(fā)掘教材中的重﹑難點及知識點延伸，在掌握和內(nèi)化教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)置探究性學習任務(wù)，科學﹑合理地把握小組學習任務(wù)及目標制定的難易程度，從而使學生在自主探究和自主學習的過程中，循序漸進地建立數(shù)學學習的自我效能感。

2.加強師生間溝通與互動，合理劃分小組，尊重學生個體差異

大量的教學案例表明，一些數(shù)學教師在課堂教學中給學生以“高高在上”的印象，學生與教師之間缺乏必要的溝通和交流，課堂教學氛圍嚴肅﹑刻板，學生很少與教師談心，學生的切實學習感受和心理體驗無法及時地反饋給教師。另外，師生之間的疏遠還導致了教師對學生的不了解，尤其表現(xiàn)在小組合作學習模式開展過程中，小組人員配備的不合理性。致力于小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，數(shù)學教師應(yīng)走下講臺，與學生成為談心的朋友，了解學生的所思所想，了解學生在小組合作學習模式中面臨的問題和困惑，及時疏導和幫助；同時，尊重學生的個體差異性表現(xiàn)。只有對學生充分全面地了解后，才能為學生有機地劃分學習小組，確保各學習小組綜合學習實力均衡，并促使每個小組成員都能夠發(fā)揮個人優(yōu)勢，展現(xiàn)自我風采。

例如，在學習《時﹑分﹑秒》一內(nèi)容時，教師可以將班級學生有機地分成5個活動小組，并為各小組分發(fā)實物教具——鐘表；隨后，教師提出相關(guān)的問題思考，如：時﹑分﹑秒之間如何換算？觀察鐘表表面，你看到些什么？(時針﹑分針﹑12個數(shù)字﹑60個小格等)秒針有什么特點？閉上眼，感受1分鐘有多久？在1秒鐘之內(nèi)，我們能做些什么？等等；教師可以安排實操能力較強的小組成員隨機撥動表盤指針，讓其他小組成員快速說出表面所呈現(xiàn)的刻度，各小組就準確性和速度快慢進行比賽；最后，教師對教學內(nèi)容進行總結(jié)和闡述，對表現(xiàn)良好的小組，給予充分地鼓勵和表揚，對表現(xiàn)不佳的小組，給予勉勵和肯定。

3.創(chuàng)設(shè)有利的教學情境和氛圍，提高合作教學有效性與實效性

寬松﹑自由教學氛圍的創(chuàng)設(shè)對小組合作學習模式的開展大有裨益。在多媒體技術(shù)支持下，可以實現(xiàn)生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生身臨其境地感受聲﹑形﹑色集于一體的多維度教學環(huán)境，感受數(shù)學教學的實踐價值和意義，充分感受小組合作學習模式帶來的樂趣，從而進一步培養(yǎng)和增強學生數(shù)學學習的興趣。

例如，在學習《年﹑月﹑日》一內(nèi)容時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，為學生呈現(xiàn)有關(guān)“一年四季大自然交替變化”的美景視頻賞析，學生沉浸在美好的視覺感受中，對教材內(nèi)容充滿探究學習的欲望；隨后，教師為各學習小組分發(fā)一本日歷，讓各小組通過仔細觀察和相互探討，思考如下問題：一年有幾個月？哪幾個月天數(shù)是30天？二月的天數(shù)是多少天？平年和閏年是指什么？等等；學生處于和諧﹑良好的教學氛圍中，圍繞教師提出的問題展開激烈地討論和與交流，加深對知識點的理解和識記，課堂教學有效性和實效性也自然提高。

結(jié)語

綜上可知，多元化課堂教學模式的開展與學生的學習效率﹑課堂教學質(zhì)量密切相關(guān)。小組合作學習模式是寓教于樂教學理念的集中體現(xiàn)，是遵循小學階段學生認知規(guī)律和特點的一種高效﹑靈動的教學途徑。數(shù)學教師應(yīng)堅持以人為本﹑因材施教的素質(zhì)教育觀，以學生的根本學習訴求為出發(fā)點和落腳點，積極開展小組合作學習模式，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的熱情。

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