郭 翠

(江西省宜春市袁州區(qū)西村小學(xué) 江西宜春 336000)

如何促進小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動

郭 翠

(江西省宜春市袁州區(qū)西村小學(xué) 江西宜春 336000)

小學(xué)階段的教育教學(xué)，對學(xué)生的身心全面發(fā)展有著深遠的意義和重要的影響。小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習能力的提高、良好英語學(xué)習習慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文以如何促進小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動為題，以期在英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐中提供一些科學(xué)的參考意見。

小學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效互動 教學(xué)策略

小學(xué)生有著較為顯著地心理特點和認知規(guī)律，互動式教學(xué)理念巧妙地迎合了小學(xué)生的認知特征，在日常的英語教學(xué)實踐中收獲了良好的教學(xué)效果，受到廣大教育工作者的充分重視和認可。對此，小學(xué)英語教師需要在組織課堂教學(xué)活動的過程中，實施有效的互動教學(xué)，促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)互動的重要意義

互動教學(xué)有著較為寬泛的內(nèi)容范疇，不僅體現(xiàn)為中學(xué)生和教師之間的良好交流與溝通，還體現(xiàn)為教師與學(xué)生之間和諧﹑民主﹑平等關(guān)系的建立，以及課堂教學(xué)中師生之間通過多元化互動教學(xué)模式的實踐，形成的情感共鳴與共同認知，是一種廣義上的教學(xué)理念的有機滲透。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，互動教學(xué)的重要性主要從以下三個角度進行淺析：首先，互動教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習興趣，教師通過多樣化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)，巧妙地契合小學(xué)生的“興趣點”，使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習的樂趣與實踐意義；其次，互動教學(xué)有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)生對一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易產(chǎn)生倦怠﹑排斥的消極心理，互動教學(xué)模式為學(xué)生搭建了輕松﹑愉悅的開放型學(xué)習平臺，使學(xué)生對英語知識充滿自主探究學(xué)習欲望；最后，互動教學(xué)有利于學(xué)生逐步建立和形成英語學(xué)習的自我效能感，在教師與學(xué)生的溝通與交流中，教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路不斷探究﹑思考與創(chuàng)新，構(gòu)建自己的英語知識框架，循序漸進地培養(yǎng)英語學(xué)習的自信心，同時建立最佳水平的學(xué)習動機。

二、促進小學(xué)英語課堂互動的策略探究

1.進一步改革教育教學(xué)思想觀念，提高英語教師的職業(yè)認知水平

思想觀念的改變是行動實踐強有力的前提和保障，教師應(yīng)堅持終身學(xué)習原則，不斷加強自身學(xué)習，提高自身的職業(yè)認知水平，以學(xué)生的切實學(xué)習感受和心理體驗作為教學(xué)活動組織和開展的出發(fā)點與落腳點，堅持以人為本﹑因材施教的素質(zhì)教育觀。英語教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人：一方面，充分利用課余時間閱覽教育學(xué)﹑管理學(xué)及社會認知學(xué)等方面的書籍，拓寬知識視野的同時，汲取創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，全面﹑客觀地認知互動教學(xué)法；另一方面，英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異性表現(xiàn)，學(xué)會與學(xué)生談心，了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生感興趣的素材并巧妙地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，在進行互動教學(xué)時，教師可以準確地找到自我心理角色定位，使學(xué)生感受到教師的深切地關(guān)心與幫助，促使學(xué)生快速進入良好的課堂學(xué)習狀態(tài)。

2.積極開展小組合作學(xué)習模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習的主觀能動性

大量的教學(xué)案例表明，小學(xué)生處于認知能力快速發(fā)展的階段，對客觀事物的認識和判斷相對片面和主觀，在課堂學(xué)習過程中，對鮮活的生活化事物非常感興趣。在英語教師進行理論知識講解時，常常出現(xiàn)“3分鐘熱度”的情況，學(xué)生注意力相對渙散，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性和有效性大打折扣。鑒于此，小組合作學(xué)歷模式的開展有效促進了學(xué)生與學(xué)生之間﹑學(xué)生與學(xué)習小組之間﹑學(xué)生與教師之間的良性互動與溝通，是一種高效﹑靈動的教學(xué)模式，教師鼓勵學(xué)生個性化觀點與內(nèi)心情感體驗的真實性表達。例如，在學(xué)習《What time is it?》一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成5個學(xué)習小組，基于教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境對話，各小組成員充分掌握和內(nèi)化基本句型——“What time is it?”“It’s time to...”“It’s time for...”等；隨后，學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的“話題”，展開學(xué)習和討論，教師也積極參與小組合作學(xué)習過程，幫助學(xué)生啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題和面臨的困難。

3.有效滲透微課教學(xué)理念，營造寬松﹑自由課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境

微課教學(xué)是在多媒體技術(shù)支持下實現(xiàn)的情景交融的多維度教學(xué)體驗和環(huán)境，注重寬松﹑自由教學(xué)氛圍的營造。微課教學(xué)理念有效地應(yīng)用于小學(xué)英語互動教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習能力﹑探究學(xué)習能力和創(chuàng)新學(xué)習能力的培養(yǎng)非常有利。例如，在學(xué)習《How much is it?》一內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，在課堂教學(xué)“預(yù)熱”階段，為學(xué)生播放有關(guān)“go shopping”的動畫視頻，學(xué)生津津樂道地賞析視頻，對“hopping”產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣；隨后，教師要求學(xué)生圍繞基本句型進行探討與交流，如“How much is it?”“How much is the book?”“It’s 80 yuan.”“So much money.I”“It’s cheap.”“It’s expensive”等等，學(xué)生與教師通過“相互問答”的形式，進一步掌握和內(nèi)化知識點，提高英語口語交際能力。學(xué)生在與教師的互動中，英語教師幽默詼諧的語言表達和藝術(shù)性的提問方式，對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)有著正向遷移的重要作用。

結(jié)語

綜上可知，小學(xué)英語課堂教學(xué)互動性的實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習水平的提高非常有利。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的應(yīng)試教育觀念，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供自主交流﹑自主溝通﹑自主表達的平臺，通過科學(xué)合理教學(xué)評價體系的構(gòu)建，對互動教學(xué)理念實踐形成準確﹑客觀﹑全面的信息反饋，進一步豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

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[3]劉亞平.如何促進小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動[J].知音勵志.2016(14)