代紅玉

（廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學校 云南廣南 663313）

小學數(shù)學課后練習教學設計探討

代紅玉

（廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學校 云南廣南 663313）

隨著新課程標準的實施，有效教學的理念已滲透到了教學各個層面，當然也滲透到了每節(jié)課的練習設計之中。而練習的有效設計是減輕學生負擔，提高教學效率的最優(yōu)舉措，新課程呼喚有效練習設計的創(chuàng)新。在實踐研究的基礎上闡述如何進行小學數(shù)學教學中有效練習設計，促進數(shù)學學科獨特的育人價值的實現(xiàn)，使學生“主動、健康發(fā)展”。

小學數(shù)學 課后練習 教學設計

一、練習設計存在的問題

練習選擇的隨意性、盲目性。教師在設置練習的時候，很少去反思所選的這些練習是否有助于學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能不能幫助學生形成相關(guān)的解題技巧或基本技能等。結(jié)果導致練習缺乏主題，甚至出現(xiàn)重復選題（即同一知識點或同一思維深度的練習重復出現(xiàn)），題量的增大使學生沒有時間深入思考，往往是馬虎應付，甚至出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。[1]

練習設計缺乏層次性。學生之間是有差異的，在班級教學中學生獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，并且學生在認知上有不斷螺旋上升的特點，即使是一位學習成績非常優(yōu)秀的學生，在接觸新知識的時候，他的思維也是從簡單到復雜的。而我們的練習設計往往很少考慮到這些，許多教師設計的練習缺乏層次，要么有層次但散亂分布，要么將難度很大的練習呈現(xiàn)在這些學生面前。這些練習的設計都不利于學生思維在原有基礎上的提升。

缺乏對練習的變化、提煉。由于教師在練習設計時的盲目與隨意，沒有察覺到學生是“具體的人”而不是“抽象的人”，因此練習時不注意習題設計的變化與提煉。如應用題教學不再另設一個單元，而是在計算教學中與計算一起教學，更多的時候是在練習中直接出現(xiàn)，不作為例題教學出現(xiàn)。[2]

二、關(guān)注有效練習設計的原則和方法

要有明確的教學目標。教師要深入鉆研數(shù)學新課程標準和教材，把握教學的重難點，還要了解學生的學習情況。教師在設計練習時要根據(jù)教學目標，突出重點，突破難點，根據(jù)學生的具體學習情況、按照循序漸進原則安排練習內(nèi)容。比如，教學數(shù)學概念、公式、法則后，教師首先要安排鞏固性練習，然后是發(fā)展性練習，加深學生對知識的理解，最后是綜合性練習，使學生理解新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

改善練習設計的結(jié)構(gòu)性?！敖Y(jié)構(gòu)性”是對教育活動中內(nèi)容組織及活動組織的要求，即不能把零碎、無聯(lián)系的、不分巨細的內(nèi)容一點一滴地塞給學生，而應讓學生掌握“結(jié)構(gòu)性”的內(nèi)容與體系，其中有一個整體性的概念。學生在平時學到的知識都是比較零散的，因此當一個單元或一個專題結(jié)束后，常需要讓學生自己將這一單元所學的有關(guān)知識“串”起來，以“知識點”組成“知識鏈”，進而形成“知識面”，構(gòu)成一個完整的單元知識系統(tǒng)。這樣既可以各部分知識相互聯(lián)系、形成比較穩(wěn)固的認知結(jié)構(gòu)，同時可以培養(yǎng)學生梳理所學知識的良好習慣和主動建構(gòu)知識的能力。

增強練習設計的應用性。練習的設計首先要做到的就是突出其“應用性”。教師應創(chuàng)設生動有趣的實踐活動情境，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在深入實踐中，自己動手收集材料，進行分析研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。綜合實踐活動作為數(shù)學知識與現(xiàn)實世界和其他學科之間聯(lián)系的活動載體，是學生把所學的數(shù)學知識在分析和解決問題過程中加以綜合應用的一個組合內(nèi)容。

提高練習設計的層次性。在課堂教學中，如果對學生的練習進行分層，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，將有助于提升學生的學習興趣和學習效果。一般來說，不同的課型可以設置不同的層次練習內(nèi)容，既要有一定數(shù)量的基本練習又要有一些變式練習，以利于溝通新舊知識，拓展學生思路，還可以設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于促進學生知識、技能的轉(zhuǎn)化；同時還應該根據(jù)不同層次學生的特點設計不同層次的練習，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施課程標準的實踐中讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同要求，從而在達到課程標準所規(guī)定的基本要求的前提下充分實現(xiàn)不同學生在學習中得到不同的發(fā)展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

關(guān)注練習設計的研究性。在具體教學實踐中，教師既期望學生參與和了解知識的形成過程，又想讓學生進行大題量的“經(jīng)典”練習，以達到熟練掌握的目的。但事實上，在目前減負的大背景下，“魚和熊掌不能兼得”，因此，我們不妨換一種方式，設計一些融合在形成知識的過程之中的、更有意義的有效練習。教師應根據(jù)現(xiàn)代教學論、課程論，設計多樣化的數(shù)學練習，加大研究性、創(chuàng)新性習題的比重，使學生積極探究，鞏固知識，勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以設計一些讓學生自己查閱資料的創(chuàng)新性練習。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生搜集、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選、加工、利用信息更加方便。教師可在教學有關(guān)數(shù)字文化知識之前，引導學生課前通過書籍、網(wǎng)站等搜集信息，整理信息，然后在課堂上交流，這樣，教學效果會更好。

把練習的主動權(quán)還給學生。教師設計數(shù)學練習要以學生為主體，促進學生的發(fā)展，既要面向全體學生，又要尊重學生的個體差異，要靈活運用多種練習，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主學習、自主發(fā)展。因此，教師設計的練習要有層次性、探究性，必要時還可以讓學生合作完成，從而使不同層次的學生都能有所提高，最終使全體學生都得到不同程度的發(fā)展。練習的設計必須符合小學數(shù)學課程標準所規(guī)定的各年級的教學內(nèi)容和提出的教學要求，準確地把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，同時要符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律，處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系，保證練習設計的科學性。三、小學數(shù)學練習設計應注意的問題

結(jié)語

小學數(shù)學練習重在使學生鞏固數(shù)學基礎知識，形成解題技能，學會運用所學知識解決實際問題。因此，課堂練習設計在小學數(shù)學教學中十分重要。數(shù)學教師要不斷探索和研究小學數(shù)學練習設計，按照新課程標準的要求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，設計開放性、探索性、趣味性、生活化、實踐性的數(shù)學練習，更好地實施素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)和能力，提高教學質(zhì)量。

[1]廖創(chuàng)英. 新課程背景下提高小學數(shù)學練習課有效性的研究[J].教育導刊. 2013(07)

[2]陳鈺茹. 小學數(shù)學練習設計策略[J]. 克拉瑪依學刊. 2012(04)