杜 欣

（黑龍江省牡丹江市愛民區(qū)興中小學(xué) 黑龍江牡丹江 157001）

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策

杜 欣

（黑龍江省牡丹江市愛民區(qū)興中小學(xué) 黑龍江牡丹江 157001）

隨著教育制度的不斷改革，對(duì)小學(xué)的語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求在小學(xué)語文課堂中應(yīng)開展基本的語文教育活動(dòng)，而且還應(yīng)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及思考能力，進(jìn)而就能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們就應(yīng)不斷的研究與分析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策，以此來不斷的促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過文字與作者進(jìn)行有效對(duì)話的過程。因此，閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，就在一定程度上有效的影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是，在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中，還存在著較多的制約因素，進(jìn)而也就影響了閱讀教學(xué)有效性的發(fā)揮。因此，我們就應(yīng)不斷的找到解決的措施，以此來不斷的提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文就針對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策展開具體的分析與討論。[1]

一、制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素

通過對(duì)制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性因素的分析與了解，我們可更高效的找到解決的措施，以此來不斷的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性。下面，就針對(duì)制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素展開具體的分析與討論。[2]

1.教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師教學(xué)的模式主要就是不斷的對(duì)相應(yīng)的課文進(jìn)行分析與講授，這樣就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，進(jìn)而也就限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。此外，教學(xué)模式較為單一還易造成課堂氛圍缺少生機(jī)，進(jìn)而也就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。[3]

2.缺乏適合學(xué)生的素材

合適的閱讀教學(xué)素材是閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的前提。但是，就針對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)而言，其還存在著：閱讀素材不合理等因素，進(jìn)而就在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而也就不利于相關(guān)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利展開。此外，雖然課本的內(nèi)容較為經(jīng)典。但是，在課堂中倘若老師只對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，不利用課本外的內(nèi)容進(jìn)行拓展，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法了解課本中的內(nèi)容，進(jìn)而也就降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.僅靠課堂時(shí)間訓(xùn)練閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的閱讀與積累。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師只是在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，這樣所達(dá)到得到效果是微乎其微的，進(jìn)而也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效的解決對(duì)策

通過對(duì)制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性因素的分析與了解，我們可發(fā)現(xiàn)其主要存在：教學(xué)模式單一、缺乏適合學(xué)生的素材以及僅靠課堂時(shí)間訓(xùn)練閱讀能力等原因。因此，我們應(yīng)及時(shí)的找到解決的措施，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，進(jìn)而有效的提高小學(xué)生的閱讀能力。下面，就針對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的解決措施展開具體的分析與討論。

1.制定明確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

較為明確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的前提。因此，老師就應(yīng)不斷的制定較為明確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，制定較為明確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，還能有效的避免出現(xiàn)知識(shí)教授的過于寬泛等問題，進(jìn)而就能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析

不斷的對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，對(duì)于有效的促進(jìn)學(xué)生的理解以及不斷的提高學(xué)生的閱讀興趣都具有至關(guān)重要的作用。因此，老師在課堂上應(yīng)不斷的對(duì)合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，老師還應(yīng)有效的利用課外教輔對(duì)其加以講解，這樣就能有效的提高學(xué)生的理解力與感悟力，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.讓學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解

為了有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，老師就應(yīng)首先不斷的了解與認(rèn)識(shí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以此來不斷的提高學(xué)生的閱讀能力。此外，當(dāng)課堂結(jié)束之后，老師還應(yīng)有效的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勇敢的發(fā)言，這樣不僅能夠有效的檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，而且還能在一定程度上為學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，進(jìn)而就能有效的培養(yǎng)他們的閱讀能力。老師還可不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)成果的有效性，以此來不斷的對(duì)相關(guān)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，進(jìn)而有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量，以此來有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

隨著教育制度的不斷改革，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色。而不斷的分析與了解提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策，對(duì)于有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素，進(jìn)而從制定明確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)、對(duì)合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析以及讓學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解等方面來不斷的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

[1]潘麗遠(yuǎn).提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的點(diǎn)滴思考[J].考試周刊,2013,(81):50.

[2]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2013,(6):210-210.

[3]任彩霞.對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的幾點(diǎn)探究[J].小作家選刊,2015,(29):69.

杜欣，女，1981.10，河北省，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)，語文學(xué)科