袁秋菊

（黑龍江省勃利縣城西小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154500）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

袁秋菊

（黑龍江省勃利縣城西小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154500）

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師要掌握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。本文主要介紹的就是在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不認(rèn)輸?shù)木?，有勇氣克服各種困難。[1]

一、提高課堂情境趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科沒(méi)有興趣，再好的教師也不會(huì)起到真正的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展變化制定有效的教學(xué)計(jì)劃。低年級(jí)語(yǔ)文課文具有短小精悍特點(diǎn)，所以在實(shí)際閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感重點(diǎn)培養(yǎng)，不能對(duì)課文死記硬背，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文的大概內(nèi)容有所了解，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)課文實(shí)施背誦和默寫(xiě)。這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該準(zhǔn)備足夠的耐心。重點(diǎn)課文或者是重點(diǎn)語(yǔ)句需要詳細(xì)講解，換句話說(shuō)就是在課堂教學(xué)中要知道側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文朗讀的過(guò)程中也在接受美的熏陶，保證說(shuō)話和朗讀訓(xùn)練相互結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀課文習(xí)慣。例如：在對(duì)《小小的船》進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)如下：配樂(lè)，教師描述并貼“夜空?qǐng)D”；學(xué)生要閉上眼睛根據(jù)相關(guān)的描述做動(dòng)作，想象，讓我們飛向天空，做到月亮上，充分的讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。這種設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。并且課堂上利用這種情景教學(xué)能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中不會(huì)死記硬背，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

二、教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教師對(duì)書(shū)本知識(shí)傳授的過(guò)程中，也要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師首先指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是密不可分的。一是導(dǎo)學(xué)，積極開(kāi)辟自主空間。教師不僅是課堂上的引導(dǎo)者，同時(shí)也是組織者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)生主體地位給于尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，教師還可以組織學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題共同討論；二是啟思，激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中不可忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)。要教會(huì)學(xué)生善于思考，例如：在對(duì)《司馬光》這篇文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生想一下除了“砸缸救人”，還有別的方法救人嗎？學(xué)生可以自由分組討論，最后說(shuō)出自己的想法和看法。

三、設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

質(zhì)疑在一定程度上是兒童的天性，它猶如打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙。學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)思考，只有思考就會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，新舊知識(shí)會(huì)讓學(xué)生的思維出現(xiàn)沖突，產(chǎn)生困惑的同時(shí)，還能提出質(zhì)疑。其中質(zhì)疑的過(guò)程也屬于思考的過(guò)程，學(xué)生只有存在疑問(wèn)才能提高興趣，再帶著疑問(wèn)的前提下才想要解決問(wèn)題。教師可以巧妙地設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。設(shè)疑是需要技巧的，教師要掌握適當(dāng)?shù)亩?，設(shè)置問(wèn)題難易程度要適中。如果提出的問(wèn)題比較難，就會(huì)超出學(xué)生自身的認(rèn)知能力，學(xué)生完全不知道探索的切入點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)能力為的現(xiàn)象，不可能有質(zhì)疑，如果問(wèn)題比較簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì)存在思考過(guò)程，不能引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。例如：《烏鴉喝水》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，提出烏鴉如何才能喝到水的問(wèn)題，讓學(xué)生分組研究和探討，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著回答：向瓶子里扔石頭，讓水上升，就能喝到水了。然后教師再問(wèn)學(xué)生，除了這一方法外，還有別的方法嗎？讓學(xué)生再以小組的形式討論分析后回答問(wèn)題。這樣能加強(qiáng)課堂氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生積極思考。所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理特征進(jìn)行掌握，制定適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式，保證語(yǔ)文課堂在教學(xué)中的效果事半功倍。[2]

四、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字、識(shí)字習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較基礎(chǔ)的就是寫(xiě)字和識(shí)字，所以教師要緊緊抓住這一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)，字如其人?，F(xiàn)階段較多部門(mén)在招聘人才的過(guò)程中，特別重視應(yīng)聘人員在應(yīng)聘書(shū)上要進(jìn)行手寫(xiě)，這樣做的目的就是從應(yīng)聘人員的字審視一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從小教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，只有提筆就要端端正正的書(shū)寫(xiě)，不僅筆畫(huà)清晰，同時(shí)還要保證行款整齊。[3]

五、在解題過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種法則以及規(guī)律靈活有效的運(yùn)用，做到舉一反三。

一是詞句。對(duì)于詞句運(yùn)用訓(xùn)練而言，它是詞句教學(xué)中比較高層次的一種訓(xùn)練，同時(shí)也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種訓(xùn)練。比如：《飛奪瀘定橋》這篇文章中有“紅四團(tuán)仍舊摸黑……把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在了后面”這句中，學(xué)生對(duì)“拋”這一詞不是很理解。為了讓學(xué)生能體會(huì)出該詞存在的精妙之處，教師可以找出與之相似的詞語(yǔ)：落、扔、丟等讓學(xué)生對(duì)比，由于意見(jiàn)上的不同一，部分同學(xué)認(rèn)為“扔”比“拋”更合適。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)想一想，然后說(shuō)出拋這個(gè)詞，表示的動(dòng)作比較輕松，讓學(xué)生思考上下文聯(lián)系可知，紅軍趕往瀘定橋很輕松，輕易的克服各種阻礙，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種思維訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的賞析能力。二是段。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)要結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[4]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙時(shí)期。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，制定有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷的自我思考和分析。[5]

[1]王鑫.信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué),2008.

[2]何冬梅.放飛思維中落實(shí)自主語(yǔ)文合作展示中提升學(xué)習(xí)能力——在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].教育革新,2016,05:54.

[3]趙玉紅.挖掘內(nèi)在潛能提高語(yǔ)文教學(xué)效率——淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣[J].學(xué)周刊,2016,09:201.

[4]張?zhí)觳?淺談高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].課外語(yǔ)文,2014,22:144.

[5]王金化.充分利用多媒體資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“自主互助學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教(下半月),2009,04:36.