李勝楠 何玉靜孫一耕

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東青州 262500）

幼兒園教師有效家訪淺談

李勝楠 何玉靜*孫一耕

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東青州 262500）

家訪是家園合作的重要方式，有效家訪首先要求幼兒園教師有一個(gè)好的態(tài)度，明確家訪的目的是什么，其次幼兒園有好的配套措施和規(guī)章制度，再次教師也要及時(shí)總結(jié)反饋，多累積經(jīng)驗(yàn)，避免家訪流于形式或起到反作用。

幼兒教師 幼兒 家訪 溝通

實(shí)習(xí)班級(jí)里的豆豆小朋友平時(shí)在幼兒園里很“乖”，可就是不愛說話。通過家訪我們發(fā)現(xiàn)豆豆在家是一個(gè)很愛說話的孩子，在幼兒園里由于怕老師批評(píng)，所以不敢說話。家訪后豆豆變得愛說話了，還經(jīng)常找老師說悄悄話，我們成了好朋友，家長(zhǎng)看到豆豆的變化非常開心。我們也因?yàn)檫@次的有效家訪振奮不已。有效家訪可以幫助幼兒更好的適應(yīng)陌生的學(xué)校環(huán)境，也能讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，了解教師的工作，形成學(xué)校和家庭教育影響的一致性。

一、有效家訪基于幼兒園教師的教育態(tài)度

幼兒園教師家訪，看似獨(dú)立的行為，其實(shí)是幼兒園、教師、家長(zhǎng)、幼兒多方的一次磨合。幼兒園教師的教育態(tài)度是有效家訪的基礎(chǔ)。幼兒園教師家訪時(shí)應(yīng)該采取端莊有禮、和藹親切的態(tài)度。家訪中教師代表的是幼兒園，如果教師表現(xiàn)的過于隨意，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺到老師在敷衍，幼兒園和教師不規(guī)范或不重視自己的孩子；如果教師表現(xiàn)的過于刻板，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺幼兒園和教師難以接近，不能進(jìn)行有效溝通。

家訪時(shí)教師表現(xiàn)出來的教育態(tài)度對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，對(duì)待家長(zhǎng)要端莊有禮，大大方方，對(duì)待幼兒要親切和藹，放低身段。給家長(zhǎng)留下既能正常和家長(zhǎng)交流孩子教育中的問題，又能和孩子打成一片，融洽相處的感覺。這樣家長(zhǎng)才能更加信任老師，并積極配合教師完成家訪工作，提高家訪的有效性。以穿著打扮為例，在一些細(xì)節(jié)上能讓家長(zhǎng)感覺到教師的教育態(tài)度。如果教師穿的很隨意，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師對(duì)于這次的家訪不重視，只是在應(yīng)付工作，家長(zhǎng)因而不愿意配合。如果教師穿的過于正式，雙方也會(huì)顯得非常拘謹(jǐn)，給家長(zhǎng)和幼兒產(chǎn)生距離感。最好的方式就是穿工作裝——園服。家長(zhǎng)和幼兒對(duì)園服比較熟悉，不會(huì)有排斥感，同時(shí)園服比較容易展現(xiàn)出“我還在上班”的精神狀態(tài)，和家長(zhǎng)、幼兒溝通交流更加自然流暢。

二、有效家訪始于幼兒園良好的配套措施和規(guī)章制度

家訪在鍛煉教師隊(duì)伍和促進(jìn)家園合作方面起著重要作用，但是有些幼兒園教師認(rèn)為家訪是業(yè)余時(shí)間開展的，是額外的工作等。家訪的確是一項(xiàng)耗時(shí)、費(fèi)力、并存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)。從激勵(lì)角度來講，由于缺乏激勵(lì)措施，教師也很難長(zhǎng)期保持對(duì)家訪工作的熱情與積極性，而且絕大多數(shù)幼兒園缺乏相應(yīng)的工作制度和配套措施。家訪作為家園合作重要方式之一，幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定合理化、人性化的制度和監(jiān)督制度，使家訪工作落實(shí)到實(shí)踐中。制定相應(yīng)的制度措施和工作機(jī)制，把家訪工作常態(tài)化、制度化，并制定激勵(lì)政策，把家訪工作作為幼兒園教師工作的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，與業(yè)績(jī)考評(píng)、優(yōu)評(píng)等掛鉤，為家訪工作提供保障。進(jìn)而言之，幼兒園應(yīng)該把家訪工作列入教學(xué)計(jì)劃。[3]讓家訪工作變成幼兒園日常工作的一部分，使家訪工作變得不再那么遙遠(yuǎn)。

三、有效家訪賴于精細(xì)的的家訪設(shè)計(jì)

開展家訪，必須做好充分的準(zhǔn)備工作。首先要搞清楚本次家訪的目的，根據(jù)目的制定詳細(xì)的方案計(jì)劃。比如明確家訪要解決幾個(gè)主要問題，設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容和節(jié)奏，梳理出需要家長(zhǎng)配合的工作內(nèi)容等等。教師首先要做好功課，事先要了解幼兒父母的職業(yè)、育兒理念以及與幼兒園打交道的歷史等等，應(yīng)針對(duì)幼兒家長(zhǎng)受教育程度，初步擬定溝通方法，使得交談更具有針對(duì)性。為了盡快與家長(zhǎng)拉近距離，可以提前準(zhǔn)備幼兒平時(shí)的學(xué)習(xí)作品。最好還要針對(duì)此幼兒做一個(gè)短期和中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合。根據(jù)以上內(nèi)容制定家訪提綱和家訪記錄表，為即將到來的家訪做好充分的準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行家訪前，也可以先對(duì)家訪方面的問題和看法進(jìn)行調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)所關(guān)心的一些問題。

四、有效家訪成于教師良好的交流方法和技巧

在家訪時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)話，抓住家長(zhǎng)比較感興趣的話題，吸引家長(zhǎng)輕松的進(jìn)行談話，在談話時(shí)，大道理要少講，把問題簡(jiǎn)單的說出來，輕松的語(yǔ)言能吸引家長(zhǎng)的注意力。在說問題時(shí)，應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，以平等的口氣進(jìn)行交流。家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，要做一個(gè)好的傾聽者，家長(zhǎng)看到你在用心聽時(shí)，就能感受到老師對(duì)家長(zhǎng)的重視，就能說出真實(shí)的想法。家長(zhǎng)和老師都是以幼兒為中心，幼兒的情況是交流的重點(diǎn)。家長(zhǎng)都比較關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)和適應(yīng)性。教師應(yīng)該肯定孩子在園內(nèi)的努力和取得的成績(jī)，增加家長(zhǎng)的信心。也要告訴家長(zhǎng)孩子入園后出現(xiàn)的普遍問題，讓家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。教師不宜拿幼兒和別的幼兒進(jìn)行比較，也就是在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候，多做縱向評(píng)價(jià)，不做橫向評(píng)價(jià)。

既要考慮到幼兒是父母的期望和驕傲，又要幫助家長(zhǎng)全面的看待孩子，找到適合兒童發(fā)展的家庭教育方法。要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與談話，使家長(zhǎng)更加信任老師，使接下來的工作更好的開展。切記不要把家訪變成告狀，談到孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)不好時(shí)，要避開孩子，和家長(zhǎng)說時(shí)，不要用責(zé)怪的語(yǔ)氣，讓家長(zhǎng)難堪。要多說孩子表現(xiàn)好的一面，缺點(diǎn)以小蓋過。作為技巧之一，建議和家長(zhǎng)就設(shè)定議題交流完后，家訪的兩個(gè)老師不要急于走，其中一位老師繼續(xù)和家長(zhǎng)交流，另一位教師去和孩子玩?zhèn)€小游戲或者進(jìn)行閱讀。

五、有效家訪寓于家園合作經(jīng)驗(yàn)的積累

家訪不是閑聊天，是幼兒園教學(xué)計(jì)劃的一部分。要把家訪工作做好，還要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行家訪工作時(shí)要做好詳細(xì)的記錄，工作完成后還要進(jìn)行整理，相似項(xiàng)進(jìn)行匯總，使家訪記錄能夠進(jìn)行更深一步的分析。教師之間可以共同分享，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。從而拓寬教師的工作思路，增長(zhǎng)教師的工作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以把總結(jié)好的家訪記錄利用網(wǎng)絡(luò)上傳到相關(guān)的平臺(tái)上，使更多的幼兒工作者關(guān)注家訪問題。[1]幼兒工作者之間共同分析討論，能使教師得到更多的專業(yè)知識(shí)，獲得更多的教育資源。

[1]李春剛，單文項(xiàng).幼兒園教師家訪工作的問題及對(duì)策[J].家教世界，2015-08-20

*通訊作者

何玉靜，lnn682412345@163.com