孫冰潔王璐穎

（1.第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員旅 上海 200433；2.第二軍醫(yī)大學(xué)人文社科部 上海 200433）

MOOC在軍隊院校思想政治教育中的應(yīng)用前景探討

孫冰潔1王璐穎2

（1.第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員旅 上海 200433；2.第二軍醫(yī)大學(xué)人文社科部 上海 200433）

互聯(lián)網(wǎng)時代使得新媒體在思想政治教育方面有前所未有的發(fā)展空間，MOOC在地方高校中越來越具有影響力，本文通過分析MOOC在地方高校的成功應(yīng)用，解讀軍隊院校思想政治教育的現(xiàn)狀，討論MOOC在軍隊院校思想政治教育中的優(yōu)點和局限性，探討MOOC在軍隊院校思想政治教育中的應(yīng)用前景。

軍校 思想政治教育 MOOC 慕課

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字通訊技術(shù)的發(fā)展使得新媒體成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要途徑，新媒體具有互動性、虛擬性、即時性和多元性的特點。調(diào)查顯示，手機和電腦已成為大學(xué)生接觸新媒體的主要途徑[1]。新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，其中MOOC是互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)模式的新探索，被人們成為“第二次知識大普及革命”[2]。軍隊院校因其本身的特殊性，MOOC在軍隊院校思想政治教育的應(yīng)用值得思考和討論。

一、MOOC的概念及其在地方高校中的應(yīng)用

“MOOC”是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（massive open online course）的英文縮寫，中文稱“慕課”，起源于加拿大，由美國Stanford大學(xué)在2011年初步嘗試并取得成功，MOOC因此正式興起。MOOC主要以視頻為主，將具有交互功能的名校名師網(wǎng)絡(luò)課程免費發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，以即時測試與反饋促進學(xué)員學(xué)習(xí)，并通過大數(shù)據(jù)分析對教師和學(xué)生進行反饋改進[1]。MOOC具有自主性、開放性、互動性、創(chuàng)新性和多樣性，在中國的地方高校已經(jīng)逐漸成熟，突破了傳統(tǒng)理念，促進了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

國內(nèi)的慕課也在國際的風(fēng)潮下發(fā)展起來，例如有網(wǎng)易云課堂、清華大學(xué)學(xué)堂在線、過來人公開課、好大學(xué)在線等中國自主研發(fā)的平臺，也有如北京大學(xué)、清華大學(xué)加盟edX、面向全球開放的實例。北京化工大學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)思政課MOOCs，教師在網(wǎng)絡(luò)上及時向?qū)W生發(fā)布教學(xué)信息服務(wù)，學(xué)生們也可利用平臺上提供的思政課所需要的各種資源，充分發(fā)揮主動性，課上自主交流、課下參與評價，真正成為了課堂的主人。此外還有MOOC平臺支持視頻推廣，應(yīng)用于微博、微信等社交媒體才，比較成功的案例有北京大學(xué)“星空日記”和上海交通大學(xué)“8分鐘讀懂自貿(mào)區(qū)”“爸媽”等網(wǎng)絡(luò)視頻資源[3]。

二、軍隊院校思想政治教育現(xiàn)狀

政治工作是我軍的看家本領(lǐng)，是我軍的最大特色、最大優(yōu)勢，是我軍同一切其他性質(zhì)軍隊的最大區(qū)別。習(xí)主席強調(diào)，當(dāng)前國內(nèi)外形勢發(fā)生深刻復(fù)雜變化，面對神話國防和軍隊改革這場考試，我們軍隊政治工作只能加強不能削弱，只能前進不能停止，只能積極作為不能被動應(yīng)對。軍校的思想政治教育是其中的基礎(chǔ)一環(huán)，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視[4]。

軍隊院校開展思想政治教育雖然是傳統(tǒng)項目，但仍存在一些由來已久的問題：

（1）思想政治教育相對課程時間不夠。受專業(yè)課的影響，常有壓縮和占用教育時間的情況，政治學(xué)習(xí)、黨團活動不積極參加，教育制度落實不到位。學(xué)員對于專業(yè)課和訓(xùn)練占用思想政治教育時間的行為習(xí)以為常，思想上不重視，補課也落實不到位，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（2）思想政治教育單調(diào)乏味。大多數(shù)思想政治教育的課程設(shè)置單一、形式單一，教育手段不靈活、不科學(xué)，方法缺乏新意，且不能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。軍隊院校的思想政治課堂只著重強調(diào)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等課程，對于軍校學(xué)員畢業(yè)后將面臨的工作環(huán)境和考驗、抵制邪教和利益誘惑等思想教育進行不多，課程多照本宣科，不能緊跟當(dāng)下、網(wǎng)絡(luò)上流行的話題，內(nèi)容單調(diào)、沒有新意。

（3）思想政治教育大多流于形式。政治教育隊伍整體素質(zhì)不高、專業(yè)化程度較低，心有余而力不足，但教育任務(wù)又不得不完成，這樣的思想教育課程多存在一定的形式主義，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)為第一要義，教育內(nèi)容與成果不甚重要，導(dǎo)致教育效果不明顯，思想政治教育成了消磨時間的擺設(shè)[5]。

三、MOOC在軍隊院校思想政治教育中的應(yīng)用前景

2013年11月，習(xí)主席在聽取國防科技大學(xué)工作匯報后的講話中指出：“現(xiàn)在，社會高度開放，互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體廣泛應(yīng)用，各種思想文化交流交融更加頻繁，這些必然會對青年學(xué)員產(chǎn)生影響。青年學(xué)員涉世不深，正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期，如果不加以正確引導(dǎo)，就容易收到侵蝕和蠱惑，甚至誤入歧途。”因此軍校的思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的大趨勢，積極利用軍隊網(wǎng)絡(luò)平臺，將思想政治課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上。

1.MOOC在軍校思想政治教育中應(yīng)用的優(yōu)點

（1）MOOC具有自主性、靈活性。軍校學(xué)員可以在課余時間自主從網(wǎng)絡(luò)上進行思想政治教育，節(jié)省思想政治教育占用的時間，用于專業(yè)課和訓(xùn)練。軍校的思想政治教育時間有黨團活動、新聞時間、軍人大會等等，多利用軍校學(xué)員課余的大塊時間，有時甚至被專業(yè)課和訓(xùn)練占用，而MOOC的隨時觀看的特點，讓思想政治教育可以在學(xué)員零碎的時間里完成，并預(yù)留出更多的時間給專業(yè)課和訓(xùn)練使用。

（2）MOOC更有趣味性、吸引力。對于較為封閉的軍校學(xué)員來說，網(wǎng)絡(luò)課程更加新奇、有趣，課程內(nèi)容更豐富，并能在網(wǎng)絡(luò)上與教員和同學(xué)進行互動，能增加學(xué)員的積極性、主動性。我們也可以通過引進地方大學(xué)的MOOC課程，軍校學(xué)員與地方大學(xué)的教師學(xué)生互動交流，獲取學(xué)習(xí)的樂趣的同時增加了學(xué)員的知識面。

（3）MOOC對幫助軍校學(xué)員抵制錯誤思想有及時、便捷的特點?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息內(nèi)容良莠不齊，西方敵對國家思想對于中國的攻擊多選擇網(wǎng)絡(luò)這個開放的平臺，西方思想易在互聯(lián)網(wǎng)上滲透，宣傳正確價值觀取向的MOOC課程將有力地減弱和阻止錯誤思想對軍校學(xué)員的影響，使學(xué)員在錯誤的邊緣及時警醒。

2.MOOC在軍校思想政治教育中應(yīng)用的局限性

（1）MOOC在軍隊院校的傳播受限。軍校思想政治教育相比于地方大學(xué)的思想政治教育需要保密的內(nèi)容較多，MOOC課程的錄制和傳播都受到一定限制，只能上傳軍網(wǎng)，而軍網(wǎng)在軍隊院校不夠普及，保密電腦數(shù)量少，學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間不多、機會較少、自由度低，因此MOOC在軍校學(xué)員中廣泛傳播的可能性就會降低，即使課程內(nèi)容引起學(xué)員興趣并口口相傳，時間、地點的不方便仍會限制其發(fā)展與傳播。

（2）MOOC課程的內(nèi)容可能不夠?qū)I(yè)。學(xué)員的思想政治工作多由隊干部在學(xué)員隊內(nèi)進行，而隊干部來源于各個專業(yè)，從政工專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)少，思想政治教育專業(yè)化較低，不具備專業(yè)條件成為教員錄制MOOC課程；思想政治教研室的教員大多因為自己的課程繁忙，雖然有專業(yè)的知識，卻不具備時間條件額外錄制MOOC課程。

（3）MOOC在軍隊院校中可能會流于形式。如果軍校的思想政治教育內(nèi)容枯燥、形式單一，教員和學(xué)員將會參與不積極，MOOC課程的錄制作為政治任務(wù)分派下去，可能會被敷衍了事、不能認真完成，而質(zhì)量不高的課程不會引起學(xué)員的興趣，教員也會因此積極性受打擊更加敷衍，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最終流于形式。

3．針對MOOC在軍校中應(yīng)用局限性的對策

（1）軍校思想教育的MOOC課程分別錄制。軍校思想政治教育需保密、傳播受限，可針對課程內(nèi)容分開錄制MOOC課程，保密要求高的課程在軍網(wǎng)上呈現(xiàn)，可在大眾媒體傳播的課程則放在互聯(lián)網(wǎng)上，不僅可以讓軍校學(xué)員學(xué)習(xí)，更可以影響更多的大學(xué)生。在對軍校學(xué)員的思想政治教育中，大部分的內(nèi)容都與地方大學(xué)生的教育無異，只有小部分涉及軍隊保密內(nèi)容，將可在互聯(lián)網(wǎng)傳播的MOOC課程公開，軍校學(xué)員即可通過手機、筆記本電腦等方式自由獲取。而小部分涉密內(nèi)容放在軍網(wǎng)，不僅保證了其保密性，更降低了為數(shù)較少的軍網(wǎng)電腦的使用壓力。

（2）MOOC課程走進軍校思想政治課堂。軍校思想政治教育專業(yè)化低，MOOC錄制可以走進政治課堂，在平時的思想政治課程中錄制。軍隊院校在本科教育中就有馬克思主義原理、思想道德修養(yǎng)等思想政治課程，教員在這些課程的準備上認真專業(yè)、內(nèi)容豐富，將這些資源利用起來，既可以保證其專業(yè)水平，又能充分利用專業(yè)的思想政治教員的時間。而其他課堂上沒有的內(nèi)容再單獨錄制，可節(jié)省時間和資源。

（3）增加反饋評比與獎懲。為了不使MOOC流于形式，可以在課后對課程進行反饋評比，增加學(xué)員的參與度，也增強教員的積極性。MOOC具有即時性、互動性的優(yōu)點，學(xué)員在學(xué)習(xí)完成之后即可在MOOC平臺上對課程和教員進行評價打分，也可以與教員和其他同學(xué)進行留言交流討論，將這些評價量化對優(yōu)秀教員進行獎勵，對教員們具有激勵作用。較高的評價也可提高優(yōu)秀教員的知名度，吸引學(xué)員慕名前來觀看，甚至可以引起學(xué)員中學(xué)習(xí)MOOC課程的風(fēng)尚，對學(xué)員的思想政治學(xué)習(xí)也起了推動作用。

[1]朱琳, 王晨艷. 新媒體時代高校思想政治教育現(xiàn)狀與對策研究——以天津市高校為例[J]. 中國輕工教育, 2011, 2：83-87.

[2]陳亞敏. MOOC在高校大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J]. 泉州師范學(xué)院學(xué)報, 2015, 33(4)：78-81.

[3]商云龍, 朱冬香, 韓悅. MOOCS在高校思想政治教育的應(yīng)用探究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育, 2015, 1：29-30, 37.

[4]吳志峰, 王富貴. 對軍校學(xué)員思想政治教育效果探析——以自身學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》為例[J]. 高等教育：82.

[5]王慶年. 關(guān)于軍校學(xué)員思想政治教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以中國人民武裝警察部隊學(xué)院為例[J]. 武警學(xué)院學(xué)報, 2015, 31(5)：41-46.