張桂明

（曲靖師范學(xué)院 科學(xué)技術(shù)處 云南曲靖 655011）

關(guān)于高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理的思考

張桂明

（曲靖師范學(xué)院 科學(xué)技術(shù)處 云南曲靖 655011）

隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，研究生教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育制度與培養(yǎng)模式的一種新嘗試，本文針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理過(guò)程中存在的校際溝通不到位、課程設(shè)置以及導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清等問(wèn)題進(jìn)行分析并提出可行之法。

聯(lián)合培養(yǎng) 研究生管理 問(wèn)題 解決方法

一、聯(lián)合培養(yǎng)研究生界定

聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是一種滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的全新的研究生教育理念和教育模式。是指由兩個(gè)以上的碩士研究生培養(yǎng)單位共同培養(yǎng)研究生。隨著高等教育的不斷擴(kuò)展，各高校紛紛申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)碩士點(diǎn)，提升辦學(xué)層次，適應(yīng)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。聯(lián)合培養(yǎng)研究生通常是由地方院校依托有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的一種人才培養(yǎng)模式。主要有以下三種形式：高校與高校聯(lián)合培養(yǎng)、高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。

聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的各方單位及其有關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，必須經(jīng)主管部門(mén)批準(zhǔn)，并具備相應(yīng)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的辦學(xué)條件?？梢允歉叩葘W(xué)校之間或高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)能充分發(fā)揮參加單位各自的優(yōu)勢(shì)，保證和提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。 聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生為自籌經(jīng)費(fèi)碩士研究生，每年需繳納委培費(fèi)，培養(yǎng)過(guò)程主要在后者大學(xué)完成，符合畢業(yè)條件的由前者大學(xué)發(fā)放學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)和派遣證。[1]

聯(lián)合培養(yǎng)研究生這種培養(yǎng)模式，對(duì)沒(méi)有碩士授予權(quán)的一些地方高校提升辦學(xué)層次，提高辦學(xué)質(zhì)量起著特別重要的作用。但是在具體的培養(yǎng)過(guò)程中雙方學(xué)校在學(xué)生管理上、學(xué)分、學(xué)籍認(rèn)證上是雙方必須考慮的問(wèn)題。[2]

二、聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理中存在的問(wèn)題

1．校際間溝通不到位

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是由兩所高校共同培養(yǎng)學(xué)生，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中皆存在諸多問(wèn)題，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生第一年在學(xué)籍所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，剩余的時(shí)間都在協(xié)議高校進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)研究生兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)基本上是被割裂開(kāi)的，合作高校各自為營(yíng)，只負(fù)責(zé)本校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際時(shí)間。學(xué)生被移交到合作學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等一切事宜都隨之移交，兩校之間并未就學(xué)生的連續(xù)性培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商或者深入交流。聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生享受到最大化的教育資源，實(shí)際上并沒(méi)有兌現(xiàn)，學(xué)生并沒(méi)有感受到聯(lián)合培養(yǎng)的益處，反而覺(jué)得兩校之間的奔波是一種負(fù)擔(dān)，這讓聯(lián)合培養(yǎng)變成了口頭禪。

2．課程設(shè)置有待優(yōu)化

課程學(xué)習(xí)是研究生教育中的重要環(huán)節(jié)，是保證和提高聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校對(duì)于研究生階段課程設(shè)置存在本科化的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有碩士學(xué)位授予權(quán)，因此在課程設(shè)置上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，屬于摸著石頭過(guò)河的探尋期。對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生，課程設(shè)置比較單一，課程內(nèi)容也比較陳舊，一定程度上影響了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣。目前，關(guān)于研究生課程類(lèi)別的劃分并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的劃分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，有的學(xué)校又將其劃分為公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課。近年來(lái)，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位的增加，課程設(shè)置上有了實(shí)踐課等課程的加入，但沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，聯(lián)合培養(yǎng)研究生在合作學(xué)校完成的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，其課程在設(shè)置上沒(méi)有結(jié)合學(xué)生及學(xué)校特色進(jìn)行設(shè)置，有待進(jìn)一步優(yōu)化。

3．聯(lián)合培養(yǎng)研究生導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清

聯(lián)合培養(yǎng)研究生實(shí)行的是雙導(dǎo)師制，學(xué)籍所在學(xué)校導(dǎo)師為第一導(dǎo)師或者主導(dǎo)師，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生在校的各個(gè)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)，合作學(xué)校導(dǎo)師為第二導(dǎo)師或者輔助導(dǎo)師，主要是協(xié)助第一導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。一種情況是第一導(dǎo)師呈斷片式管理，只負(fù)責(zé)第一學(xué)年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，到了合作學(xué)校跟隨第二導(dǎo)師學(xué)習(xí)后基本處于放任自流的狀態(tài)；另一種情況是第二導(dǎo)師只是掛名式的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上旅行作為導(dǎo)師的責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一些學(xué)校對(duì)于雙方導(dǎo)師在權(quán)責(zé)上沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，導(dǎo)致雙方在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)扯皮、相互推諉的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理對(duì)策

1．加強(qiáng)校際間溝通

聯(lián)合培養(yǎng)研究生合作學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生當(dāng)做第一要?jiǎng)?wù)，雙方加強(qiáng)溝通與交流，定期或不定期多研究生在校期間的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。研究生不管在學(xué)籍所在校還是合作培養(yǎng)學(xué)校，應(yīng)該積極為研究生提供一些學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取研究生在合作學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)辦學(xué)。另外，協(xié)議高校要緊密結(jié)合培養(yǎng)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．優(yōu)化研究生課程

開(kāi)設(shè)研究生課程時(shí)，應(yīng)該立足于自身的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)設(shè)具有地方及學(xué)校特色的課程，另再結(jié)合研究生的興趣、愛(ài)好，開(kāi)設(shè)一些選修課程，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，還要建立一套科學(xué)合理的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)研究生在校期間的學(xué)習(xí)、科研以及畢業(yè)論文等做到高效規(guī)劃，定期對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3．加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

首先，要簽訂合作協(xié)議明確雙方導(dǎo)師的權(quán)責(zé)問(wèn)題，避免出現(xiàn)放任不管或者想管不敢管的情況。其次要建立雙方導(dǎo)師的溝通機(jī)制，雙方導(dǎo)師定期對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、科研情況進(jìn)行交流，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師水平，保證聯(lián)合培養(yǎng)事宜圓滿(mǎn)完成。

[1] 邢淑玲. 研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理制度問(wèn)題分析［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）：22—24.

[2] 張杰 王家華 谷瀛. 聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理方式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（3）：80—81.

張桂明（1987—），女，漢族，云南保山施甸人，曲靖師范學(xué)院教師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>