江蘇省射陽縣明達(dá)雙語小學(xué) 倪春麗

淺談小學(xué)生音樂語言素質(zhì)塑造實(shí)現(xiàn)途徑

江蘇省射陽縣明達(dá)雙語小學(xué) 倪春麗

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，升級教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)評價，喚醒學(xué)生原始音樂記憶，從不同維度展開音樂語言學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生塑造音樂語言潛質(zhì)，建立音樂課堂教學(xué)重要支撐點(diǎn)，為學(xué)生音樂成長做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

小學(xué)音樂 音樂記憶 音樂語言

小學(xué)生對音樂有特殊敏感性，其音樂記憶也非常豐富，教師針對學(xué)生心理訴求實(shí)際展開教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在喚醒學(xué)生音樂記憶，開發(fā)多元音樂語言，為學(xué)生音樂素質(zhì)塑造創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生自我感知音樂語言

小學(xué)學(xué)生興趣廣泛，對音樂有特殊愛好，教師要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。只有讓學(xué)生主動介入到音樂學(xué)習(xí)之中，才能準(zhǔn)確感知音樂語言，并獲得音樂成長動力。

節(jié)拍是音樂語言重要內(nèi)容，教師不妨在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與音樂律動，讓學(xué)生跟隨音樂旋律一起活動，學(xué)生會在不知不覺中形成音樂情結(jié)，建立音樂感知。不同音樂作品有不同節(jié)奏，教師讓學(xué)生在律動中觸感音樂情感基調(diào)，為學(xué)生深入解讀音樂作品內(nèi)涵提供可能。小學(xué)階段，音樂節(jié)拍多為2/4、3/4、4/4，教師在引導(dǎo)學(xué)生律動時，要給學(xué)生講清節(jié)拍強(qiáng)弱分布規(guī)律，讓學(xué)生快速介入音樂語言感知中。

蘇少版小學(xué)六年級音樂上冊《故鄉(xiāng)》，為讓學(xué)生對歌曲有深入了解，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，并給出思考問題，讓學(xué)生展開多元討論：作品曲式分幾個部分？高潮部分在哪？作品風(fēng)格特點(diǎn)是什么？根據(jù)視頻演唱節(jié)奏，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的律動頻率呢？學(xué)生根據(jù)教師問題展開熱烈討論，很快就達(dá)成共性認(rèn)知：歌曲第一部分演唱情緒平緩、抒情，演唱時要真摯、親切、自然，旋律具有敘事特點(diǎn)。特別是設(shè)計(jì)律動時，學(xué)生大多能夠掌握舒緩與激烈、抒情與敘事相結(jié)合。在具體展示時，教師鼓勵學(xué)生跟隨歌曲音樂進(jìn)行現(xiàn)場表演，學(xué)生參與積極性很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

教師設(shè)計(jì)思考問題讓學(xué)生討論解讀，目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生在具體討論中感知音樂語言，并通過具體展示獲得更為完善的音樂語言體驗(yàn)。不同音樂節(jié)奏有不同律動要求，其實(shí)，律動是對音樂語言的有形解讀，有什么樣的音樂節(jié)奏，就應(yīng)該有什么樣的律動展示。

二、優(yōu)化引導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生比照觸感音樂語言

音樂課堂教學(xué)引導(dǎo)時，教師要根據(jù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)實(shí)際展開教法優(yōu)化活動。學(xué)生有一定音樂基礎(chǔ)，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的比照活動，可以給學(xué)生帶來清晰的音樂形象感知機(jī)會，提升音樂教學(xué)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)音樂語言的目的是理解音樂形象，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的探究學(xué)習(xí)，對音樂語言進(jìn)行個性觸感。音樂語言豐富多彩，教師不妨設(shè)計(jì)多種引導(dǎo)方案，生動講述、故事介入、媒體展示、競賽活動、啟動演繹等，都能夠?qū)σ魳氛Z言進(jìn)行形象展示，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)思維，對音樂語言形成理性感知。

《外婆橋》教學(xué)引導(dǎo)時，教師利用多媒體展示江南小鎮(zhèn)風(fēng)景圖片，并給出解讀引導(dǎo)：江南小鎮(zhèn)充滿詩情畫意，清澈的溪水、方正的石板、成群的鴨子，還有那一座座石拱橋，給我們帶來別樣的江南風(fēng)光。我們不妨先來畫圖譜，然后再來學(xué)唱歌曲。學(xué)生快速行動起來，在欣賞多媒體相關(guān)圖片之后，對教材歌曲產(chǎn)生了濃厚興趣。教師順勢播放《外婆橋》視頻音樂，對音樂作品進(jìn)行講解，學(xué)生全神貫注聆聽，課堂教學(xué)漸入佳境。

教師利用多媒體展示江南風(fēng)景圖片，給學(xué)生帶來最為直觀感知，通過聆聽歌曲和教師講解，對音樂作品有了更為深刻的認(rèn)知。學(xué)生心靈情感被順利激活，其情感共鳴自然發(fā)生，使其對音樂作品產(chǎn)生濃厚興趣，也為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、升級互動，督促學(xué)生主動塑造音樂語言

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師在具體施教過程中，要對課堂合作學(xué)習(xí)展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引入打擊樂器，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行個性演繹活動，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性基礎(chǔ)上，逐漸塑造音樂語言。

音樂課堂教學(xué)引入演繹活動，這是最為常見的教法應(yīng)用。學(xué)生大多熱衷于課堂演繹，教師要抓住學(xué)生心理，適時設(shè)計(jì)課堂演繹活動，讓學(xué)生在表演中感知音樂情感、掌握音樂語言、建立音樂內(nèi)涵。課堂演繹活動也是重要合作學(xué)習(xí)形式，生生互動、師生互動會在課堂演繹活動中升級，其學(xué)習(xí)效率也會大大提升。課堂演繹活動形式多種多樣，教師要注意創(chuàng)新，精選演繹形式，獨(dú)唱、小合唱、表演唱、對唱、分聲部合唱、舞蹈伴唱等，教師不妨征詢學(xué)生意見，選擇適宜形式展開學(xué)習(xí)。

《跑旱船》非常適合課堂演繹，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開課堂演繹活動。學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下，大都積極投入到學(xué)習(xí)、演繹訓(xùn)練之中。教師跟進(jìn)指導(dǎo)，解決學(xué)生提出的個性問題。在課堂演繹展示時，各個小組都有比較精彩的發(fā)揮。有的小組采用歌伴舞形式，有負(fù)責(zé)演唱的、有負(fù)責(zé)舞蹈造型的，音樂表達(dá)非常到位，對音樂作品解讀比較深刻。也有小組采用表演唱形式，全組學(xué)生邊唱邊舞，場面非?；顫姡o人帶來積極動力。教師根據(jù)各個小組的具體表現(xiàn)，給出針對性很強(qiáng)評價。課堂教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲頗豐。

教師組織學(xué)生展開課堂演繹活動，給學(xué)生感知音樂語言創(chuàng)造良好機(jī)會，學(xué)生積極參與小組排練，對音樂作品語言內(nèi)涵有了更直接的感知體驗(yàn)，對提升其音樂素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。特別是通過班級演繹活動展示，給所有學(xué)生帶來多種感官體驗(yàn)。

音樂語言內(nèi)涵廣泛，其強(qiáng)大教育滲透力不容小覷。教師要改變教學(xué)觀念，介入嶄新教育教學(xué)意識，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂節(jié)奏，伴隨旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、音速、力度等音樂元素，觸感豐富音樂語言。教師要將這些音樂語言形象化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)音樂世界，進(jìn)而建立音樂感知，讓音樂語言之美給學(xué)生帶來無窮的成長力量。