江蘇省南通市通州灣示范區(qū)北興橋小學(xué) 錢伶俐

多法并舉理解詞語(yǔ)

江蘇省南通市通州灣示范區(qū)北興橋小學(xué) 錢伶俐

詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的基本單位，教學(xué)中要抓關(guān)鍵字，查工具書，明了詞意；找近義詞替換，牽引詞意；聯(lián)系上下文，體悟詞意；聯(lián)系生活實(shí)際，感悟詞意；尋引申義，延展詞意，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

詞語(yǔ) 語(yǔ)文素養(yǎng) 詞意

美學(xué)教育家朱光潛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想感情上‘推敲’?！崩斫庠~語(yǔ)的過(guò)程，其實(shí)就是與作者對(duì)話，逐漸抽絲剝繭見(jiàn)真義的過(guò)程，更是與真善美相見(jiàn)、與真善美對(duì)話的過(guò)程。因此，我們理解詞語(yǔ)，應(yīng)將理性與感性相結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的基本單位，而實(shí)詞都具有一定的意義。我們要準(zhǔn)確地理解句子、段落、乃至整篇文章，應(yīng)從正確理解關(guān)鍵的實(shí)詞詞意入手。我在多年的教學(xué)中總結(jié)出了以下幾種方法，來(lái)針對(duì)不同的詞語(yǔ)理解其意：

一、抓關(guān)鍵字，查工具書，明了詞意

工具書是我們無(wú)聲的老師?！缎氯A字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》都是小學(xué)生的常用工具書，它們攜帶方便，有問(wèn)必答。理解詞語(yǔ)，我們的第一選擇就是借助它來(lái)完成?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》一文中，有這樣一個(gè)詞語(yǔ)：鴻篇巨制。這里的“篇”即“篇章”，“巨”指“大”，這兩個(gè)字學(xué)生理解起來(lái)不存在障礙。但是，“鴻”和“制”理解起來(lái)就有一定的困難。因此，理解這樣的詞語(yǔ)，最有效的方法就是抓住這兩個(gè)關(guān)鍵字，查工具書理解其意。查閱《新華字典》可知，“鴻”指巨，“制”指制作，放到整個(gè)詞語(yǔ)中去理解，就是規(guī)模宏大的長(zhǎng)篇或大部頭的著作。由這個(gè)實(shí)例可見(jiàn)，抓住關(guān)鍵字，借助工具書去理解詞語(yǔ)，是非常輕松有效的方法。如果用同樣的方法來(lái)查本課中的“夜難安寢”一詞，只要查出“安”和“寢”這兩個(gè)關(guān)鍵字的意思，整個(gè)詞的意思也就迎刃而解了！

二、找近義詞替換，牽引詞意

找近義詞替換要理解的詞語(yǔ)是另一種很便捷的方法。有些詞語(yǔ)，我們能模模糊糊理解它的大意，但是一時(shí)又解釋不清。這時(shí)，能找到一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)替換，也能說(shuō)明我們對(duì)詞意理解得八九不離十了。這樣的例子舉不勝舉。比如：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，“唯恐”一詞的意思是什么呢？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們比較準(zhǔn)確地描述這個(gè)詞的意思并不容易。這時(shí)，我們不妨想想，我們能不能找到跟這個(gè)詞意思差不多的其他詞呢？我們可能不由自主地就能從腦海中蹦出“恐怕”“害怕”“生怕”等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是大家大腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，將它們調(diào)動(dòng)出來(lái)對(duì)“唯恐”進(jìn)行解釋就可以了。

三、聯(lián)系上下文，體悟詞意

如果說(shuō)一篇文章是一條線，那詞語(yǔ)就是線上的一顆顆珍珠。詞語(yǔ)總是在句子、段落、篇章中找到它存在的價(jià)值。語(yǔ)句間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于一些比較抽象的詞語(yǔ)，想通過(guò)口頭有板有眼地釋意，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì)顯得吃力不討好。因此，將詞意的理解放到文中，做到“從文中來(lái)，在文中解決”最好了，這就是聯(lián)系上下文理解詞意。能掌握這樣的方法就是做到了對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用?！短O果里的五角星》一文中，“循規(guī)蹈矩”一詞，乍一看難以理解。但是，如果聯(lián)系上文“我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半……”從這句話中的“許多人”“都不生疏”“總是”可以看出，“循規(guī)蹈矩”其實(shí)就是按照舊有的思維和方法做事情。而下文中“卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋果里還隱藏著‘五角星’”，則更可以加深對(duì)“循規(guī)蹈矩”的理解：沒(méi)有新的突破。所以，整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是：按照舊有的思維和方法做事情，沒(méi)有新的突破。這樣聯(lián)系上下文理解詞意，在理解詞意的基礎(chǔ)上也理解了作者的寫作意圖，可以說(shuō)做到了一舉兩得。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟詞意

生活是最好的導(dǎo)師，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞意也是比較常用的方法。在實(shí)際生活中，小學(xué)生通過(guò)所見(jiàn)所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語(yǔ)建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語(yǔ)。但更多的信息與書面詞語(yǔ)并未建立聯(lián)系。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這類詞語(yǔ)時(shí)，教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到較好的效果。還是以《厄運(yùn)打不垮的信念》一文為例，文中有詞：“茶飯不思”，“茶”就是指水，泛指喝的；“飯”就是指吃的；“不思”就是不想的意思。所以“茶飯不思”的意思是沒(méi)有心思喝茶吃飯。文中寫到“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！甭?lián)系我們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)理解談遷對(duì)《國(guó)榷》被偷一事“茶飯不思”的反應(yīng)，可以看出他是多么的難過(guò)和痛苦。這樣既感悟了詞意，也對(duì)書中人物的心情感同身受了。

五、尋引申義，延展詞意

有這樣一類詞語(yǔ)，是由寓言故事、成語(yǔ)、歷史故事等得來(lái)的。這類詞有其顯而易見(jiàn)的字面意思，也就是本義。同時(shí)，這類詞語(yǔ)在人們的使用過(guò)程中逐漸擁有了比較深刻的引申義或比喻義。因此，在理解它們的時(shí)候，不僅要理解它的本義，更要理解它的引申義或比喻義，這樣才能更好地在實(shí)際中運(yùn)用好此類詞語(yǔ)。

理解詞意有很多種方法，除了上文中總結(jié)的幾種方法，還有其他的方法,比如：運(yùn)用比較法來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)表演、演示等直觀方法來(lái)理解詞意。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們還可以借助多媒體來(lái)理解詞語(yǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，選擇不同的方法來(lái)理解，也就是應(yīng)該學(xué)會(huì)融會(huì)貫通靈活運(yùn)用，這樣才能更快更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。