江蘇省新沂市新華小學(xué) 王莉

小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)要基于“四會”策略

江蘇省新沂市新華小學(xué) 王莉

小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫作水平可以從以下方面做起：基于文本、學(xué)會模仿；基于生活，學(xué)會觀察；基于活動，學(xué)會體驗；基于人本，學(xué)會評價。

小學(xué)生 習(xí)作指導(dǎo) 四會

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松寫作，樂于表達(dá)，提升習(xí)作能力，則是一線語文老師要認(rèn)真研究的課題。筆者以為，要提高作文指導(dǎo)實效，就要基于“四會”。

一、基于文本，學(xué)會模仿

以讀促寫，“讀中學(xué)寫”是作文教學(xué)的重要原則。蘇教版語文教材中有很多文質(zhì)兼美的課文，無論是文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、表達(dá)方法，還是在選材及語言風(fēng)格都很有典范性，很值得學(xué)生去積累和模仿。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識地讓學(xué)生積累、模仿和應(yīng)用。

1.積累文本語言。

如在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》一文時，我發(fā)現(xiàn)課文的前幾節(jié)文字，用生動、形象的語言描述了釣魚的情景，尤其對于釣魚的動作刻畫得細(xì)致、傳神，令人讀后如臨其境。

學(xué)生對于釣魚并不陌生，也對釣魚很感興趣，但他們寫出的作文，卻語言匱乏蒼白。如果把這一段文字積累下來，會對他們的寫作非常有幫助。于是在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生圈劃描寫釣魚動作的詞語，然后鼓勵學(xué)生用以上詞語說一說湯姆釣魚的情景。學(xué)生充分練說之后，對于文本的語言加以內(nèi)化吸收，豐富了積累。我想，再寫釣魚的作文也定會筆下生花。

2.模仿篇章結(jié)構(gòu)。

習(xí)作時，有時讓學(xué)生模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)，也是寫作的一個捷徑。如描寫一種水果，可回顧《石榴》一文，課文按順序依次描寫了石榴的葉、花、果實的特點。無論從語言還是結(jié)構(gòu)上，都可以作為一種范式進(jìn)行模仿、創(chuàng)編。如寫游記，腦中就可浮現(xiàn)出《廬山的云霧》《九寨溝》等文，學(xué)生可模仿其“總——分——總”的篇章結(jié)構(gòu)和移步換景的敘寫順序。

習(xí)作前，回顧這些范式，學(xué)生寫作就有了抓手，有了依托，寫作文就不再感到無從下手了。

二、基于生活，學(xué)會觀察

魯迅說：“作文第一需觀察”。課標(biāo)也指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！鄙钍秦S富多彩的，所以留心生活，學(xué)會觀察生活是充實作文素材的源頭。因此我們平時要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，教給學(xué)生觀察的方法，發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累寫作素材。

如寫植物，讓學(xué)生走入校園，觀察太陽花早上開放晚上合攏的變化；觀察銀杏葉的形狀、顏色，以及一年四季的變化。

如寫班級的喜事，讓學(xué)生留心獲得循環(huán)紅旗時同學(xué)們的表現(xiàn)，或者班級同學(xué)獲得一些榮譽(yù)的感受。

一位同學(xué)寫道：今天是星期一，照例舉行升旗儀式。升完旗后，少先隊輔導(dǎo)員張主任公布獲得流動紅旗的班級。開學(xué)到現(xiàn)在，我們班很少得到學(xué)校大隊部頒發(fā)的流動紅旗。模糊間，我聽到宣布的是我們的班級。大家似乎都不相信自己的耳朵。當(dāng)確認(rèn)是我們班時，同學(xué)們不禁歡呼雀躍，我也跟他們一樣為得到流動紅旗而激動不已!我雙手捧著紅旗踏進(jìn)教室，把流動紅旗交給老師，王老師說，“這是你們講衛(wèi)生、愛環(huán)境獲得的流動紅旗，珍貴吧？”同學(xué)們異口同聲地回答：“珍貴！”“老師都舍不得把它放下，怕它不喜歡我們，這周一過，跑到別的班去，不回來了。”孩子們七嘴八舌地議論如何不讓紅旗流走。接著老師把流動紅旗懸掛在黑板的右上角。

只要善于觀察，留心生活，就不愁無寫作素材，有了素材，寫起作文來也就不至于言之無物，內(nèi)容空洞，生拼硬湊。

三、基于活動，學(xué)會體驗

生活是作文的源泉。小學(xué)生作文是以表現(xiàn)現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容的，因此，平時教師可以有目的有計劃地開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生盡情地體驗生活，捕捉寫作靈感。

因此，我在讓學(xué)生作文前，常常先安排他們親自體驗生活。例如：要寫作文《放風(fēng)箏》，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起來到廣闊的操場上盡情地放一次風(fēng)箏，讓學(xué)生親自體驗放風(fēng)箏的過程。尤其是如何放飛要寫清楚動作。

有學(xué)生寫道：我左手舉著風(fēng)箏，右手拿著風(fēng)箏軸，先把風(fēng)箏往上一拋，接著趕緊往前跑，一邊跑一邊放線，可是風(fēng)箏卻不聽我使喚，一頭栽了下來，我又急又氣，眼淚都快流出來了……

這樣有了自己真切的體驗，作文時的語言就富有個性了。另外平時我還有意識地開展一些活動，如添鼻子游戲，成語接龍，猜謎語活動，豐富他們的體驗。周末，我還布置他們干一些家務(wù)，如疊被子，洗衣服、洗碗，和父母進(jìn)行角色互換等。這樣，當(dāng)面對一些習(xí)作題目時，由于有了自己的親身體驗，寫作靈感就會一觸即發(fā)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾訴欲望。

四、基于人本，學(xué)會評價

作文的評價要做到以人為本，呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情。要從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞習(xí)作訓(xùn)練點，緊扣“用準(zhǔn)詞，寫通句，講明白”的基本要求加以修改。古人云：文有不通而可愛者。有的老師把學(xué)生的作文修改得面目全非，在評價上不留余地，讓學(xué)生對作文心生畏懼，努力培養(yǎng)的習(xí)作熱情也蕩然無存。其實，教師要“睜一只眼閉一只眼”地批改作文，不要拔高對學(xué)生的習(xí)作要求。

其次，要還學(xué)生的自主批改權(quán)。如何訓(xùn)練學(xué)生自主批改？首先給予學(xué)生足夠的批改時間，其次要教給學(xué)生批改的方法。教師要出示范例或列表讓學(xué)生有所對照。讓學(xué)生自主評改做到有法可依，從而更加明確習(xí)作方向。評價時多肯定優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心，讓他們體驗到成功的喜悅，使他們的作文能力都能得到逐步的提升。