◎段　民

?

淺議如何體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)小組的作用

◎段民

在高中語文教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要載體就是學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分為六到八人的學(xué)習(xí)小組，將一些學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)交給小組獨(dú)立完成。小組在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的承載作用，教師要對(duì)小組作用的發(fā)揮進(jìn)行深入研究。

一、準(zhǔn)確定位語文學(xué)習(xí)小組功能

語文學(xué)習(xí)小組是完成學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)向集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要抓手，也是教師實(shí)施扁平化教學(xué)、提高課內(nèi)互動(dòng)成效的重要載體。語文學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中具有三個(gè)方面的顯著功能。首先是集聚功能，將學(xué)生從單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)集聚為集體合作研究，使教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的傳達(dá)、教學(xué)活動(dòng)的組織更加緊湊。其次，合作學(xué)習(xí)小組能夠?qū)⒋蠹业闹腔奂衅饋?，?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和思維方式的顯著提升。一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受制于思維方式、方法與習(xí)慣等方面，無法達(dá)到全面拓展的高度，但采用語文學(xué)習(xí)小組的形式組織開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒋蠹业闹腔奂衅饋?。每一個(gè)人的思維方式都有差別，將大家的思維成果集中起來進(jìn)行提煉運(yùn)用，則會(huì)達(dá)到集聚智慧，突破難點(diǎn)的效果。另外，語文學(xué)習(xí)小組還有幫扶促進(jìn)的作用。每個(gè)小組要均衡分布學(xué)困生，要讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生的帶領(lǐng)下扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)思維方式、記憶技巧。

二、合理安排語文學(xué)習(xí)小組成員

在高中課堂上組織學(xué)習(xí)小組有別于其他學(xué)習(xí)階段，對(duì)語文教師而言要格外注重載體設(shè)置的科學(xué)性。既然開展了合作小組學(xué)習(xí)，那么這個(gè)小組的設(shè)置就要緊密聯(lián)系教學(xué)需要，緊貼教學(xué)方案需求。在學(xué)習(xí)小組成員的安排上不能隨心所欲，也不能貪圖省事。過去有些教師在合作小組的成員構(gòu)成上直接按照座位順序，前后翻轉(zhuǎn)，八人成組，動(dòng)作迅速快捷，但實(shí)際上這樣的模式并不實(shí)用。因?yàn)槊恳粋€(gè)小組之間人員的分布結(jié)構(gòu)不均衡，就無法實(shí)現(xiàn)有效開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。筆者在語文學(xué)習(xí)小組的成員安排上打破座位的限制，不唯座位論，堅(jiān)持人員的均衡性，一個(gè)小組六到八人，小組里面優(yōu)秀生、學(xué)困生、中等生所占的比例都基本一致，這樣就保證了每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)都能夠體現(xiàn)帶動(dòng)促進(jìn)作用，都能夠形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師面對(duì)基本類似的合作小組，在教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置與內(nèi)容安排上也能夠統(tǒng)籌考慮。

三、周密設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)小組線索

學(xué)習(xí)小組建立起來后如何在課堂上發(fā)揮作用，這就考驗(yàn)著高中語文教師的教學(xué)智慧。如果建立了小組，教學(xué)環(huán)節(jié)還是簡(jiǎn)單的一問一答，那和單打獨(dú)斗學(xué)習(xí)并無二異，這只是取了合作學(xué)習(xí)的形，而未能落實(shí)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)。因此，筆者在教學(xué)中專門為合作小組設(shè)置了學(xué)習(xí)的線索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，結(jié)合教材分析的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一組思考題。這一組思考題數(shù)量控制在八題左右，內(nèi)容涵蓋了對(duì)課文內(nèi)容的分析、人物形象的研究、寫作手法的把握，以及其他深入研究的內(nèi)容。將這一組思考題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們準(zhǔn)確把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要點(diǎn)。要強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容不作為學(xué)習(xí)思考題出現(xiàn)，均放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，課內(nèi)各小組可以進(jìn)行預(yù)習(xí)成效的簡(jiǎn)要回顧。在思考題線索設(shè)計(jì)中，教師可以巧妙的將教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)穿插進(jìn)去。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，無論是自主探討還是點(diǎn)撥啟發(fā)、全班交流，整個(gè)思考提綱完成的過程，也是語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)達(dá)成的過程。

四、巧妙安排語文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽

高中生對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)也可以充分運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)中。每一個(gè)合作小組在語文課堂上就是一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)，大家如何通過齊心協(xié)力學(xué)習(xí)在這場(chǎng)競(jìng)賽中勝出，是需要大家認(rèn)真分析和研究的重要話題。筆者采取的方法是：第一步，放手讓各小組進(jìn)行討論交流，形成小組自己的學(xué)習(xí)成果；第二步，要求小組推薦代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；最后，大家對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。以口頭表揚(yáng)肯定的方式，對(duì)學(xué)習(xí)研究成效較為顯著的小組予以贊揚(yáng)，通過這種激勵(lì)手段激發(fā)每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在語文課堂上放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們參與的積極性，提高他們的思維能力，配合競(jìng)賽形式還能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)欲望充分釋放出來。在競(jìng)爭(zhēng)性氛圍中開展學(xué)習(xí)，效果更加顯著，更能推動(dòng)教學(xué)向更高層次發(fā)展。

五、量化進(jìn)行語文學(xué)習(xí)小組考核

在高中語文教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，可以實(shí)現(xiàn)集體智慧集聚、學(xué)習(xí)方法交流、教學(xué)氛圍營造以及學(xué)困生轉(zhuǎn)化等多方面的功能。教師在對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要將學(xué)習(xí)小組的作用作為重要方面納入進(jìn)去，可以通過量化的方式對(duì)每一個(gè)小組的成效進(jìn)行考核。筆者在教學(xué)中，定期考查小組每一個(gè)成員的知識(shí)掌握情況、能力訓(xùn)練情況，同時(shí)把對(duì)小組成員集體學(xué)習(xí)效果納入重要考核原則。這就將每一個(gè)小組的成員都牢牢地綁在一起，他們是一個(gè)完整的集體，通過評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組等形式，對(duì)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核評(píng)估、量化積分，最終形成每一個(gè)小組的考核結(jié)果。對(duì)小組進(jìn)行考核實(shí)現(xiàn)了個(gè)體、集體相結(jié)合的方式，有助于每一個(gè)小組里面的同學(xué)增進(jìn)之間的團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)友誼，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互幫助，特別是優(yōu)秀生幫助學(xué)困生回顧基礎(chǔ)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理效率的提高。

綜上所述，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在高中語文教學(xué)中的作用，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位其功能，并對(duì)人員構(gòu)成、線索設(shè)置、氛圍營造、考核評(píng)估等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新。

（段民江蘇徐州市第七中學(xué)221011）