◎曹書周

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作業(yè)分層，讓小班化語(yǔ)文課堂余音裊裊

◎曹書周

在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)都是“一刀切”，全班所有同學(xué)的作業(yè)都是一樣的。這對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)好的、成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)太簡(jiǎn)單，他們都已經(jīng)會(huì)了，寫作業(yè)就等于是消磨時(shí)間，沒(méi)有辦法滿足他們更好的學(xué)習(xí)追求。而對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀能力差，他們感到作業(yè)的分量太大。如此，時(shí)間久了，同學(xué)們就會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。所以，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分層就顯得十分必要了。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)困生就是指那些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，這些同學(xué)一般都存在自學(xué)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)。小班化在對(duì)這些學(xué)困生布置課后作業(yè)時(shí)要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，布置一些對(duì)于他們而言相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，這樣可以增加他們的信心，點(diǎn)染學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

如在蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)四首》中對(duì)《觀滄?！芬辉?shī)的學(xué)習(xí)后，老師可以對(duì)學(xué)困生布置相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么深?yuàn)W的基礎(chǔ)性課后作業(yè)。比如，讓他們?nèi)ケ痴b默寫出這首詩(shī)，感受這首詩(shī)所描繪的意境和所想要表達(dá)的思想感情即可，這樣設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單易完成的語(yǔ)文作業(yè)可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的信心，使他們覺(jué)得可以很好的完成，而老師檢查作業(yè)時(shí)也要適當(dāng)鼓勵(lì)他們，即使他們完成的不是那么出色，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)困生將會(huì)對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生興趣，也會(huì)努力把作業(yè)完成到最好。

作為老師我們要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出他們的潛力，布置一些基礎(chǔ)易做的作業(yè)，以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)困生作業(yè)完成的情況來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，讓小班化語(yǔ)文課堂余音裊裊。

二、選擇性作業(yè)，引導(dǎo)中等生追求進(jìn)步

在語(yǔ)文作業(yè)的布置中，老師也可以適時(shí)地布置一些選擇性作業(yè)，哪些同學(xué)覺(jué)得自己可以完成這些作業(yè)就去做，以便用這樣的方式引導(dǎo)中等生去追求進(jìn)步，如果他們這樣做了就要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)敢馊プ觯行判娜プ龊谩?/p>

例如，在講授蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文中，當(dāng)老師和同學(xué)們學(xué)到“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……”一段時(shí)，作者看到爸爸為自己買橘子的艱難背影眼淚就忍不住流下來(lái)了，由此可以讓同學(xué)們聯(lián)想生活中自己的爸爸媽媽是怎樣對(duì)待他們的，把文章與實(shí)際生活相結(jié)合，讓同學(xué)們知道生活中很多人也許都沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己滿滿的愛(ài)，甚至忽略了他們的感受，那是因?yàn)榻⒃谘壣系母星?，它不?huì)那么轟轟烈烈、感動(dòng)天地，它包含在樸實(shí)和繁瑣之間，如不去用心體會(huì)，很容易被我們忽略掉。通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)們明白，世間最偉大的就是父母對(duì)自己的愛(ài)，無(wú)論什么也無(wú)法代替。然后布置出一個(gè)課后小作業(yè)讓同學(xué)們回家寫一篇贊美自己父母的小文章，指出這個(gè)作業(yè)是選擇性作業(yè)，可以寫也可以不寫，大家根據(jù)自己的情況，認(rèn)為自己有能力寫出和作者一樣好的文章，表達(dá)出對(duì)父母的愛(ài)就去試著寫一寫，但希望中等生們?cè)囍ヌ魬?zhàn)、突破一下自己，寫一寫，寫的不好也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵在于鍛煉。這樣可以引導(dǎo)中等生去試著追求進(jìn)步。

對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)就要引導(dǎo)他們?nèi)プ非筮M(jìn)步，不能局限于簡(jiǎn)單的作業(yè)上，要給他們布置一些適當(dāng)增加點(diǎn)難度的選擇性作業(yè)，根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)布置不同的作業(yè)，來(lái)激勵(lì)他們追求進(jìn)步，當(dāng)然還是要多表?yè)P(yáng)他們，這樣他們才會(huì)愿意去做。

三、附加性作業(yè)，激勵(lì)優(yōu)等生拓展視野

對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，他們理解和接受新知識(shí)的能力都比學(xué)困生和中等生要強(qiáng)很多，那么在對(duì)優(yōu)等生的小班化教學(xué)中就要給他們布置一些附加性的、有點(diǎn)難度的作業(yè)來(lái)激發(fā)他們?nèi)ヌ骄啃抡n本以外的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)更多地見(jiàn)識(shí)。以蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一課為例，要幫助優(yōu)等生們擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和對(duì)科技手段的運(yùn)用，使他們能在不同的領(lǐng)域相互整合，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)完這一課后，除了布置常規(guī)的熟讀課文的作業(yè)之外，可以給優(yōu)等生們布置附加性的作業(yè)，讓他們針對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，利用課余時(shí)間去進(jìn)行拓展深入，到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、課外書中去閱讀搜集相關(guān)克隆的資料，寫出一篇關(guān)于克隆技術(shù)的進(jìn)展、今后我們?cè)撛趺春侠磉\(yùn)用克隆技術(shù)等的小論文，然后讓他們?cè)诎嗌辖o大家朗讀一下自己寫的文章，讓全班同學(xué)都來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。這樣可以激勵(lì)優(yōu)等生，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)了去拓展課外知識(shí)搜集知識(shí)和處理相關(guān)信息的技能，讓小班化語(yǔ)文課堂做到切實(shí)有效。身為老師，要能夠很好地布置出附加性的作業(yè)來(lái)激勵(lì)優(yōu)等生去拓展課外知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，促進(jìn)優(yōu)等生進(jìn)步。

總之，對(duì)于學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生的作業(yè)分層，可以采用布置基礎(chǔ)性、選擇性和附加性的不同難度的作業(yè)，根據(jù)每種學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)合理的作業(yè)等級(jí)，這樣有利于每個(gè)層次的學(xué)生的充分發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓小班化語(yǔ)文課堂切實(shí)有效。

（曹書周江蘇省金湖縣三河中心初級(jí)中學(xué)211600）