張韻晗

（重慶市涪陵第十四中學(xué)校）

初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及策略

張韻晗

（重慶市涪陵第十四中學(xué)校）

在英語教學(xué)的過程中，聽、說、讀、寫是學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的基本渠道，其中英語聽力非常重要，它是讀、說、寫的綜合體現(xiàn)，首先對(duì)初中英語聽力在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，其次對(duì)解決教學(xué)中所存在問題的對(duì)策進(jìn)行了研究，希望能夠讓英語聽力的教學(xué)效果有所提升。

初中英語；聽力教學(xué)；問題；對(duì)策

英語聽力能夠很好地使學(xué)生的英語交際能力得到提高，但是在教學(xué)過程中，還存在許多問題，例如學(xué)生的語音辨別和對(duì)聽力材料的理解等等。造成這些問題的主要原因是學(xué)生在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

大部分學(xué)生對(duì)于英語的語音以及語法等方面的掌握比較欠缺，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)單詞的音標(biāo)分辨出現(xiàn)問題，特別是讀音相近的單詞，學(xué)生經(jīng)常聽辨錯(cuò)誤，例如sheep、ship，house、horse等，諸如此類的單詞還有很多。讀音相近的單詞雖然可以根據(jù)語境來進(jìn)行區(qū)分，但是初中學(xué)生的英語水平還比較弱，很多時(shí)候無法對(duì)語境進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，因此在遇到讀音相近的單詞時(shí)，只能夠依靠運(yùn)氣猜。再加上大部分學(xué)生對(duì)于英語單詞的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生對(duì)讀音相近的單詞辨別更加困難。除此之外，有些時(shí)候在英語聽力中還會(huì)出現(xiàn)讀音弱化、變音、省音以及連讀和停頓等，這些都會(huì)給學(xué)生的聽力造成影響。再者，學(xué)生的詞匯量掌握不夠，無法對(duì)課堂之外的英語知識(shí)自行補(bǔ)充，所以對(duì)于英語的習(xí)慣用語、地方俚語等的掌握也會(huì)對(duì)英語聽力造成影響。語法方面掌握得不夠成熟，會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行聽力理解時(shí)的邏輯判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)生在接觸聽力材料的時(shí)候，沒有正確意識(shí)到閱讀英語材料的重要性，因此在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被某一個(gè)單詞抓住思緒，導(dǎo)致錯(cuò)過其他的內(nèi)容，抓不住文章的主要內(nèi)容，以至于不能夠較好地對(duì)聽力材料的大意進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，影響后面答題。一部分初中學(xué)生由于接觸英語聽力的時(shí)間不長，或者是從小的英語基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)沒有足夠的信心，久而久之就產(chǎn)生了害怕的心理。一部分英語聽力較好的學(xué)生則很容易在簡單的地方犯錯(cuò)誤。東西方之間存在著邏輯差異以及文化背景差異，學(xué)生對(duì)于西方的文化背景不夠了解也會(huì)造成在聽力方面的誤解。例如人名，中國將姓放在前面，而西方國家則是將名字放在前面，所以學(xué)生在進(jìn)行人物選擇時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)。

二、解決初中英語聽力教學(xué)問題的對(duì)策

為了讓學(xué)生的英語聽力得到有效的提高，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行重視，特別是音標(biāo)、詞匯量以及英語語法。在平常的英語課中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀英語，讓學(xué)生通過英語朗讀加強(qiáng)英語語感的培養(yǎng)。多聽，學(xué)生通過聽英語朗讀，對(duì)相近讀音進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生在聽的時(shí)候?qū)ψ约罕旧淼陌l(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該對(duì)照單詞表后面所標(biāo)注的音標(biāo)（英式發(fā)音與美式發(fā)音）進(jìn)行區(qū)分，掌握二者之間的差異以及相同的地方。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語朗讀，大聲進(jìn)行英語朗讀不僅有利于對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，還能夠有效地增強(qiáng)短句以及詞匯的積累，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，更好地對(duì)聽力材料進(jìn)行理解。

為了讓學(xué)生提高聽力水平，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練，例如讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練開始之前首先對(duì)聽力問題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生快速明白聽力材料的重點(diǎn)以及大致猜測聽力材料的基本意思，有利于學(xué)生對(duì)英語聽力材料中的有效信息進(jìn)行捕捉，讓學(xué)生根據(jù)聽懂的大概意思對(duì)問題的答案進(jìn)行選擇，降低答題難度。閱讀聽力材料的問題能夠縮小學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)注意的范圍，例如該問題的句首為Who，那么學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候就需要對(duì)出現(xiàn)的人名特別注意，若是出現(xiàn)的是Where，那么在聽英語材料的時(shí)候就應(yīng)該將注意力集中在地點(diǎn)上面，出現(xiàn)關(guān)于地點(diǎn)的句子需要仔細(xì)聽。若是因?yàn)槭韬鰶]有聽清楚這一問題的答案，則應(yīng)該果斷將注意力集中到下一個(gè)題目上，不要在已經(jīng)過去的題目上過多糾結(jié)。若是在聽力訓(xùn)練進(jìn)行的過程中遇到不明白的地方，應(yīng)該做上標(biāo)記，在放第二遍的時(shí)候重點(diǎn)理解。若是遇到意思含糊不清的地方，可以聯(lián)系上下文猜測意思。

在練習(xí)聽力的過程中，信心很重要，所以教師應(yīng)該樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中保持良好的心態(tài)。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多說，說和聽是一個(gè)輸出和輸入的過程，“說”得多了自然就“聽”得順利，“聽”得多也能夠提高“說”的質(zhì)量。為了讓學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中減少因文化背景不同而失誤，應(yīng)該多讓學(xué)生對(duì)西方的文化背景和生活習(xí)慣進(jìn)行了解，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)方面的資料，減少聽力訓(xùn)練時(shí)的障礙。

英語聽力訓(xùn)練對(duì)于初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中來說，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此英語教師應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生在英語聽力方面所存在的問題進(jìn)行探究和解決，讓學(xué)生克服聽力的難關(guān)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

［1］劉菊花.初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2016（5）：42.

［2］王冬梅.初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略探討［J］.中國校外教育，2015（5）：71.

［3］丁亞.淺談提高初中英語聽力教學(xué)策略［J］.才智，2013（17）：21.

·編輯 李博寧