林勝群

（貴州省平塘縣第三中學(xué) 貴州平塘 558300）

少數(shù)民族初中生英語低效學(xué)習(xí)成因和對策研究

林勝群

（貴州省平塘縣第三中學(xué) 貴州平塘 558300）

少數(shù)民族的初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于受到語言、文化、生活環(huán)境的影響，存在一些特殊性。本文通過分析少數(shù)民族初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，探索提高英語學(xué)習(xí)效率的方法，并提出一些可行的建議。

少數(shù)民族初中生 英語學(xué)習(xí) 低效學(xué)習(xí)對策。

一、少數(shù)民族初中生英語低效學(xué)習(xí)的原因

1.母語、漢語和英語的思維差異造成障礙

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校大多數(shù)都是把自己民族的語言和漢語結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的?，F(xiàn)在一些少數(shù)民族的學(xué)生在進(jìn)入初中后，開始學(xué)習(xí)英語。這在某種程度上來說，少數(shù)民族的學(xué)生以自己民族的語言作為母語，學(xué)習(xí)漢語就有些困難，又增加了英語學(xué)習(xí)。這給語言的學(xué)習(xí)增加了困難，學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力，接受能力都面臨挑戰(zhàn)。很可能會造成語言的混淆，影響學(xué)習(xí)。

2.生活環(huán)境造成的文化障礙

每一個少數(shù)民族都有信仰的宗教，例如，布依族、苗族大多數(shù)信奉原始宗教。少數(shù)民族的學(xué)生在成長的過程中深受的民族思想文化的影響。受生活環(huán)境的影響，思維方式和價值取向更偏向于少數(shù)民族的文化。這些少數(shù)民族的學(xué)生很少接觸西方文化。再加上部分學(xué)生進(jìn)入初中之前沒有學(xué)習(xí)過英語，基礎(chǔ)較差，就會難以理解西方文化，給英語的學(xué)習(xí)造成障礙。

3.生活環(huán)境變換后造成的心理障礙

受到生活環(huán)境的影響，少數(shù)民族的學(xué)生在生長的過程中，逐漸形成了民族心理，這和少數(shù)民族的文化相關(guān)，形成之后就比較穩(wěn)定。而進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，可能從農(nóng)村地區(qū)到城市，從小學(xué)到初中，造成生活環(huán)境的變化。學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)英語的過程中，產(chǎn)生排斥性，可變性。

二、解決策略

1.尊重差異，分層教學(xué)，打好語音基礎(chǔ)

因為是初中生的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)英語還主要停留在課本教材中，但是課本英語教材上的文章相對單一，不能拓寬學(xué)生的視野，而少數(shù)民族的學(xué)生受到語言上的限制，學(xué)習(xí)起來更加吃力，每個同學(xué)的理解能力各不相同。因此，老師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重差異性，應(yīng)該讓學(xué)生從多個途徑進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)。首先，老師可以在平時的課堂中提供給學(xué)生豐富的英語文章素材，豐富學(xué)生們的閱讀面，還要鼓勵學(xué)生們多看英語課外書，例如，國外的報紙、雜志、小說以及電影等。老師在平時的課堂中可以做一些對外國英語文化的介紹，引發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很有必要的，老師要在平時要求學(xué)生盡量的多背單詞，在做閱讀題時集中注意力、用英語句式進(jìn)行思考、敏銳的抓住文中的關(guān)鍵詞句，用這個方法進(jìn)行有計劃的大量的閱讀。這是以學(xué)生為主的閱讀方法，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂時間，老師對學(xué)生進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練，老師按照學(xué)生的實際能力打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，并讓學(xué)生閱讀課文，提高語感，先從簡單開始，然后慢慢的加大難度。例如，老師記住什么時間開始閱讀的。然后逐個的記錄所耗費的時間。以后，不看課文，靠著自己的記憶來回答答案。老師給出答案后，學(xué)生之間互相評卷。得高分的同學(xué)介紹做題經(jīng)驗，錯誤多的同學(xué)找出原因，共同分享經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。[1]

2.勤于指導(dǎo)，培養(yǎng)語感。提升表達(dá)能力

少數(shù)民族在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可能會有很大的困難。老師應(yīng)該進(jìn)行積極的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個有英語口語的學(xué)習(xí)氛圍，在少數(shù)民族的校園里，缺少英語學(xué)習(xí)氛圍。如果任課老師可以在平時的英語課堂中給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的機會，用英文口語的機會。例如選取適合少數(shù)民族初中生的課文，把新課標(biāo)中比較難的口語的部分，讓學(xué)生整合成口語材料，另外還可要在學(xué)校里創(chuàng)辦一個英語角，舉辦一些關(guān)于英語的演講比賽，形成一個好的英語口語的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語和教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。讀是口語表達(dá)中的重點，通過讀書少數(shù)民族的學(xué)生可以體會語音、停頓、語調(diào)和一些節(jié)奏的變化。在英語課堂上正確地讓學(xué)生復(fù)述出，并對課程的內(nèi)容進(jìn)行吸收、整理和創(chuàng)造，提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。[2]

3.知識傳授和學(xué)法指導(dǎo)并重，培養(yǎng)自學(xué)能力

首先要做到第一點，那就是一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，要嚴(yán)格的要求學(xué)生，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，多與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，老師可以轉(zhuǎn)變自己的角色，要像朋友一樣和學(xué)生溝通交流，建立一個和諧平等的師生關(guān)系。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，可以進(jìn)行情景教學(xué)。把英語課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個情景，因材施教，老師在這個情景中設(shè)置不同的問題，給學(xué)生設(shè)定一個目標(biāo)，讓學(xué)生在情境中完成，這些學(xué)習(xí)的興趣也就大大增強了。老師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把一些圖像聲音視頻展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，還可以利用一些圖片，真實的物體，創(chuàng)作情景。例如，可以讓兩個學(xué)生模擬問路指路的情節(jié)。或兩個學(xué)生在買東西，相互交流的情節(jié)。這使學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好的運用在實際生活中，提高學(xué)生的語言能力。

4.消除消極心理，提升成就感

老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時的自信心，讓學(xué)生敢講，在初中英語的教學(xué)過程中，大多教學(xué)模式的是啞巴式的英語教學(xué)，這不利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語。所以，我們要先讓學(xué)生了解，說英語永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)英語語言中最重要的方面.其次就是培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，讓她們知道，沒有人是天生就可以講好一種語言的，必須要經(jīng)過不斷訓(xùn)練，不停犯錯并糾錯后才能夠提高自己的英文語言的水平. 還要培養(yǎng)學(xué)生們的膽量，要在班上營造出一種歡迎班門弄斧表現(xiàn)自己的氛圍，讓一些膽子大的學(xué)生鼓勵帶動膽子小的性格內(nèi)向的學(xué)生，開口講英語。在英語的學(xué)習(xí)過程中，有些階段必然是枯燥的，老師應(yīng)以熱情感染學(xué)生，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時，不僅要給予學(xué)習(xí)上的幫助，也要給予精神上的估計，給予學(xué)習(xí)的動力和信心，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中全身心的投入，逐漸的提高英語的學(xué)習(xí)效率。[3]

結(jié)語

綜上所述，少數(shù)民族的初中生在學(xué)習(xí)英語時由于受到文化，語言、生活環(huán)境等方面的影響，學(xué)習(xí)英語比較困難。老師在這個過程中要有足夠的耐心，尊重差異性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要有系統(tǒng)的，有計劃地進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的英語的印象，讓學(xué)生能夠掌握英語口語，并合理的運用。提高少數(shù)民族初中生的英語水平。

[1]曾榮.情感因素在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2010（11）.

[2]何婭梅.影響少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語口語能力提高的原因及對策[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（5）.

[3]彭美林.新課改的背景下高中英語閱讀教學(xué)研究[J].海外英語，2014（15）.