沈紅梅

（吉林省榆樹(shù)市雙井中心小學(xué)校）

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的德育理念滲透

沈紅梅

（吉林省榆樹(shù)市雙井中心小學(xué)校）

思想道德教育，是未成年人教育中最基礎(chǔ)也是最永恒的話題。小學(xué)階段作為塑造學(xué)生品性和規(guī)范學(xué)生日常行為的重要時(shí)期，不僅要將德育思想滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該注重在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；德育理念；教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著隔代教育的日漸普遍和父母對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)的行為日漸泛濫，許多學(xué)生的家庭教育和學(xué)校的德育教學(xué)總是處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。以至于部分學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，到學(xué)校后也難以服從教師管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)校開(kāi)展德育管理帶來(lái)諸多不便。因此，小學(xué)語(yǔ)文作為一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)德育理念的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，完善個(gè)人品行等。

一、挖掘教材中的德育思想，尋找德育滲透點(diǎn)

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教材，相比傳統(tǒng)的教材而言，具有更強(qiáng)的人文素養(yǎng)和較為豐富的德育思想。它需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找德育理念的滲透點(diǎn)，如此才能保證語(yǔ)文課堂上德育的有效開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地選取部分和德育教學(xué)相關(guān)的篇章，并挑選其中的重點(diǎn)詞句加以剖析和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中體會(huì)德育思想的滲透。需要注意的是，不能單純?yōu)榱藵B透德育思想而講解課文，這樣將容易陷入另一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，使課文失去本身的藝術(shù)美和文學(xué)美。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《林?！愤@篇課文時(shí)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在領(lǐng)略課文的思想感情時(shí)獲得一種“熱愛(ài)祖國(guó)大好河山”的強(qiáng)烈情感。如學(xué)習(xí)課文的第2小節(jié)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生找出文章中關(guān)于大興安嶺“看不完”和“看不厭”的相關(guān)句子，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟課文第2小節(jié)中的“多”和“溫柔”等詞語(yǔ)及相關(guān)句子，體會(huì)作者在描述過(guò)程中所表達(dá)出的喜愛(ài)之情。而學(xué)習(xí)課文的第3～5小節(jié)時(shí)，教師又可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并且鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中的一小節(jié)進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在背誦課文的過(guò)程中領(lǐng)悟林海的美麗景致，以及思考如此誘人的景色能夠帶給你一種怎樣的情感沖擊？

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大德育思想的滲透面

語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)既分散又豐富，為了保證德育理念有效地滲透于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大德育思想的滲透面。只有這樣才能保證教學(xué)過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文本的感染力，同時(shí)又能發(fā)揮語(yǔ)文教材的德育價(jià)值。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)和德育教學(xué)之中。尤其是在解讀課文題目時(shí)，教師應(yīng)該注意抓住課文題目中的題眼，以揭示課題的內(nèi)涵。這樣既可以保證學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，又能促進(jìn)學(xué)生更好地接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。其次，在教授課文的環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)德育思想的領(lǐng)悟，通過(guò)朗讀和肢體表演的方式，來(lái)接受文章對(duì)自身的教化和啟迪心智的作用。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，為了凸顯出文章語(yǔ)言的感染力，讓學(xué)生感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)已故母親的感激、愛(ài)戴和懷念之情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀部分段落。如鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方式，分角色扮演母親和“我”，把他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)表演出來(lái)，同時(shí)也認(rèn)真揣摩他們的說(shuō)話語(yǔ)氣。通過(guò)這種體驗(yàn)情感的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的藝術(shù)美，同時(shí)也幫助學(xué)生獲得一種感恩母親、孝敬母親的強(qiáng)烈情感。這比語(yǔ)文課堂上單純講解小學(xué)生應(yīng)該如何尊敬父母、孝順父母，更能提高學(xué)生的接受積極性，也能保障德育思想的有效滲透。

三、塑造德育形象，發(fā)揮教師的模范作用

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差、模仿能力卻很強(qiáng)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育思想的滲透時(shí)，也應(yīng)該用自身的言行去感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。正如長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所告訴我們的那樣，教師的人格魅力往往比任何教科書(shū)和道德宣言，更能激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)，成為一種不可替代的教育力量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在強(qiáng)調(diào)挖掘教材中的德育思想和在教學(xué)過(guò)程中滲透德育知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，塑造品性高尚的良師形象。只有這樣，才能愈發(fā)堅(jiān)定學(xué)生提高道德修養(yǎng)的決心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)知、情、義、行的充分結(jié)合。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不能僅僅停留在德育知識(shí)的講解，也不能表現(xiàn)為單純的情感宣泄或者牽強(qiáng)附會(huì)式的說(shuō)教上。在實(shí)施具體的德育教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該將德育滲透和語(yǔ)文學(xué)科的文本教學(xué)有效銜接起來(lái)，確保德育素材和學(xué)生思想品德的契合程度。

［1］程根夫.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育［J］.新課程（中），2011（2）.

［2］龐月.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透思路初探［J］.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（24）.

·編輯 王亞青