夏秋菊
(輝南縣輝南鎮(zhèn)中心小學(xué))
如何在小學(xué)語文閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性
夏秋菊
(輝南縣輝南鎮(zhèn)中心小學(xué))
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀對提高學(xué)生的聽、寫、讀、寫能力具有重要意義。在教學(xué)過程中,可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)去閱讀,在引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去自主拓展課外閱讀。通過多措并舉,發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀中的主體能動(dòng)性。
小學(xué)語文;閱讀興趣;情境;評價(jià)
閱讀不僅是一種能力,更是一種修養(yǎng)。閱讀有利于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野、提升自我修養(yǎng)。小學(xué)生閱讀能力的提高對于以后的學(xué)習(xí)、生活有著重要的意義,小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,在教學(xué)中所占的比重比較大。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能放縱這種行為,聽之任之,任它放任自流;也不應(yīng)該以教師自己的分析與經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加干涉,而應(yīng)該積極引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)閱讀中的主體能動(dòng)性。
在現(xiàn)實(shí)語文閱讀的教學(xué)中,學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來,他們對于語文閱讀常常表現(xiàn)出厭惡、消極的態(tài)度,對于教師的教學(xué)被動(dòng)接受,學(xué)生的這種表現(xiàn)一般是由以下幾種原因造成的。
1.沒有培養(yǎng)閱讀的興趣
許多小學(xué)生在入學(xué)前沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對于閱讀缺乏興趣,這種原因是由多方面造成的,比如家庭中沒有一個(gè)良好的讀書氛圍,幼兒園老師對于這方面的引導(dǎo)不夠等,因此,在小學(xué)語文閱讀中對興趣的培養(yǎng)很重要。
2.缺乏好奇心,沒有求知欲
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于世界與周圍的環(huán)境漠不關(guān)心,興趣愛好少,對事物缺乏主動(dòng)探知的欲望,這也是造成不愛閱讀的一個(gè)原因。
3.在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受
很多的“乖”學(xué)生對于閱讀表現(xiàn)出老師讓干什么就干什么,老師要求的才去做,老師不要求的絕不過多關(guān)注,老師讓閱讀的書籍才去讀,學(xué)生自己沒有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,他們在學(xué)習(xí)中就是一個(gè)被動(dòng)接受者,沒有自己的主意,也沒有自己的觀點(diǎn)。
如何讓學(xué)生愛上閱讀,積極主動(dòng)地去閱讀呢?鑒于這個(gè)問題,我在教授語文過程中做了以下一些實(shí)踐,并收到了良好的效果。
1.在教學(xué)中重視情緒體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量,如果學(xué)生對于某一事物有興趣,就會(huì)積極持續(xù)、專心致志地去研究它,因此,興趣的培養(yǎng)很重要。為此,我在教學(xué)中利用學(xué)生愛玩的特性,創(chuàng)設(shè)了多種多樣的有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去閱讀。
2.提疑質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,積極主動(dòng)地去閱讀
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!苯處熞冀K記住并注意一點(diǎn):學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。只有學(xué)生積極參與的教學(xué)才是成功的教學(xué)。疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),也是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的良機(jī)。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,經(jīng)過思考提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生思考的時(shí)候不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面的思考,還要進(jìn)行反面的思考。在課堂上老師不僅要善于設(shè)疑解惑,而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢問敢答,提出自己的看法。通過這種你問我答的教學(xué)方式,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)去閱讀解惑,在不知不覺中參與到教學(xué)中。
3.在教學(xué)中注重引導(dǎo),培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性,讓學(xué)生自主自發(fā)地閱讀
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是主體教育的目標(biāo)之一。好的學(xué)習(xí)方法不僅可以使學(xué)習(xí)事半功倍,而且可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)且適于自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,對學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中遇到的困難要提出建設(shè)性的意見,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要把教學(xué)方法內(nèi)化為能力,對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生主動(dòng)閱讀、樂于閱讀、善于閱讀,讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到閱讀的快樂,視閱讀為自己的內(nèi)在需要,在閱讀過程中體現(xiàn)出獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性。
在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)該注意內(nèi)引外聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生積極地讀課外書。呂叔湘曾說:少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)異口同聲地說是得益于課外??梢姡Z文學(xué)習(xí)不僅要重視課內(nèi),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍,開闊眼界,豐富知識。課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的起點(diǎn),課外閱讀是語文教學(xué)的延伸、拓展。課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)和方法實(shí)踐是為了學(xué)生能夠更順利地進(jìn)行課外閱讀,是為了學(xué)生能發(fā)揮主體能動(dòng)性,積極主動(dòng)地去閱讀,逐步構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化閱讀的策略,達(dá)到有效的課外自主閱讀。
4.在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀成果要及時(shí)評價(jià),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在教學(xué)中,教師對于學(xué)生的閱讀成績要及時(shí)做出反饋,肯定學(xué)生的閱讀成果,給出不同的指導(dǎo)意見,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心,使學(xué)生在閱讀中能提出自己的看法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
由于學(xué)生的興趣愛好、年齡性格各不相同,在語文閱讀指導(dǎo)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,做好課內(nèi)的閱讀工作。在課外閱讀中,對于學(xué)生的閱讀內(nèi)容要多關(guān)注,使學(xué)生在繁多的閱讀書籍中選擇充滿正能量的圖書,培養(yǎng)樂觀向上的個(gè)性。
[1]王立華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的策略探討[J].中華少年,2015(28):81-82.
[2]楊立民.閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].吉林教育,2016(10):87.
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