米守勇，周廣玲

（1.山東省鄒城市匡衡路小學教育集團；2.山東省鄒城市鳧山小學）

小學語文教學如何注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

米守勇1，周廣玲2

（1.山東省鄒城市匡衡路小學教育集團；2.山東省鄒城市鳧山小學）

眾所周知，小學語文是基礎教育課程的重要課程，對培養(yǎng)小學生樹立正確的語文素養(yǎng)，提高語文學習水平具有十分重要的推動作用。在新課改的深入推動下，小學語文教學中加強培養(yǎng)學生的閱讀能力已經(jīng)成為一項必然的發(fā)展趨勢，不僅可以讓小學生提高自主學習能力，并且能夠提高小學生識字認字的能力。結合多年執(zhí)教經(jīng)驗，簡要分析在小學語文教學中應該如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，旨在推動小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進步。

小學語文；閱讀能力；閱讀教學

在新課改的深入推動下，小學語文教學從傳統(tǒng)的教學宗旨發(fā)生轉變，積極提高學生的閱讀能力成為現(xiàn)階段小學語文教學所面臨的問題。所謂的閱讀能力主要是指學生對書面語言認識的能力，是當前社會生存中不可或缺的能力之一，因小學階段是學生打好基礎的階段，積極提高小學生的閱讀能力，提高小學生的閱讀習慣已經(jīng)成為一項重要的發(fā)展現(xiàn)象。那么在小學語文教學中如何提高小學生的閱讀能力呢？筆者認為需要做到以下幾點：

一、培養(yǎng)正確的閱讀方式，提高閱讀效率

因小學生年齡比較小，對事物認識程度比較弱，缺乏正確的閱讀方式，無法在課余時間內(nèi)將閱讀融為自己生活的一部分。在小學語文教學中語文教師需要傳授學生正確的閱讀方式，并且指導小學生在日常生活中自主閱讀報紙或者雜志，在閱讀中掌握文章的中心思想，并讀懂文章所傳達的重要含義。此外，語文教師還要指導學生在閱讀過程中將優(yōu)美的段落或者句子摘抄下來，在仔細閱讀與研讀中體會作者的思想感情，或鼓勵學生寫讀后感，加深對文章的理解。比如，在學習《丑小鴨》一文時，語文教師可以利用多媒體為學生播放有關丑小鴨變天鵝的視頻或者圖片，并讓學生在觀看之后閱讀文章，將文章中包含的重點內(nèi)容加以分析。語文教師還要讓學生揣摩人物心理所應用的詞語，并提出幾個問題，讓學生在閱讀中得到答案，如此一來才能真正培養(yǎng)小學生正確的閱讀方式，提高閱讀效率與閱讀質(zhì)量。

二、提高學生的閱讀興趣，實現(xiàn)積極學習

因小學生所處的年齡段比較特殊，并且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，甚至部分小學生好玩的心理比較重，對閱讀學習缺乏興趣。興趣是最好的老師。只有讓小學生具備學習興趣，才能夠提高閱讀效率，也只有將興趣擴大化，才能夠讓學生養(yǎng)成閱讀的主體意識，實現(xiàn)興趣的擴大化，發(fā)揮自己的主觀能動性。語文教師需要在閱讀教學中應用各種途徑提高學生的閱讀興趣。比如，在學習《揠苗助長》時，可以采取表演的方式，組織小學生以話劇的形式將這則寓言故事的含義進行表述，提高學生的學習興趣；還可以讓學生通過觀看視頻或動畫的形式提高學生的閱讀興趣；語文教師還可以構建情境教學、小組合作閱讀方式，將全班學生劃分為幾個小組，并讓每一小組的學生每人朗誦一段，或者每一個小組經(jīng)過閱讀、探究回答一個問題。經(jīng)實踐，這種方式所帶來的效果十分顯著。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

一般而言，只有創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，在小學語文教學中語文教師需要為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生積極閱讀的興趣。比如，在小學語文教學中可以收集一些適合小學生閱讀的材料，讓學生進行集體閱讀，從而營造閱讀氛圍，并且在閱讀之后組織學生對閱讀材料進行討論，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法。其中需要格外注意的一點是要想提高閱讀效率僅僅創(chuàng)造閱讀環(huán)境是遠遠不夠的，語文教師還需要為學生創(chuàng)設閱讀情境，并結合課文的基本內(nèi)容，調(diào)動學生的感官，加深學生對文本閱讀的興趣。比如，在學習《珍珠泉》一文時，需要為學生講解珍珠泉的由來、傳說，并播放有關珍珠泉的圖片，讓學生能夠對珍珠泉有大概的認識與了解，并在課文講解中配合圖片或者視頻，為學生創(chuàng)設閱讀情境，讓學生在閱讀中提高閱讀水平與閱讀能力。

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，積極培養(yǎng)學生的閱讀能力已經(jīng)成為提高語文成績的關鍵所在，且在語文教學中閱讀占據(jù)了十分重要的比例，關系到小學生掌握語言技能的能力。在小學語文教學中需要將閱讀教學放在突出地位，并且要積極提高學生的閱讀能力，提高學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，增強學生的自主閱讀意識，讓小學生能夠將閱讀放置在首要位置，并且在閱讀教學中提高閱讀興趣，提高閱讀水平，實現(xiàn)小學語文教學的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新進步。

［1］張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2014（7）：203-204.

［2］王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2013（35）：65.

［3］方勝.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的分析［J］.科教文匯（中旬刊），2013（12）：170-172.

［4］岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.學周刊，2016（14），148-149.

·編輯 王團蘭