張紅玉

（吉林省汪清縣第一實驗小學）

把課堂還給學生 讓學生創(chuàng)造奇跡
——“高效課堂”實踐探究

張紅玉

（吉林省汪清縣第一實驗小學）

在高效課堂上充分讓學生掌握時間、行使權(quán)利和自由學習，不僅解放了束縛學生學習的“緊箍咒”，而且激發(fā)了學生學習的熱情，使不同學習層次的學生有了各自的長足進步?！鞍颜n堂還給學生，讓學生創(chuàng)造奇跡”，是從教20多年來最大的收獲。

高效課堂；時間；權(quán)利；自由

教學是一門藝術(shù)，需要不斷完善和提升，還需要師生和諧班級氛圍，更需要師生共同配合和努力。因此，教師應(yīng)該追求的是今天比昨天教得更好，學生應(yīng)該追求的是今天比昨天更會學習。而以學生為本的高效課堂，則會在很大程度上激發(fā)學生的學習欲望，變“要我學，教我學”為“我要學，我會學”。實施高效課堂兩年來，我深深地體會到了葉瀾老師的那句話——教育的第一步是一個“還”字，過去的教育有太多需要“還”的東西。高效課堂在很大程度上實踐了這個“還”字。

一、還時間于學生

以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞地講述，或口若懸河地闡發(fā)，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，教師把時間還給學生，學生有充分的時間思考、交流、討論和發(fā)表個人見解。這樣的課堂有了吸引力，學生喜歡上課，課堂氣氛就生動活潑。學生崔××在實施高效課堂以前總是不善于發(fā)言，認為自己是“差生”，覺得自己學習語文有困難，上語文課老是心不在焉。但自從班里實施高效課堂后，她的變化很大，這得從頭說起：高效課堂的核心是自學—展示—交流，我覺得要上好語文課，首先每節(jié)課都應(yīng)該讓崔××這樣的孩子大大參與，有快樂的體驗。在學習《爬山虎的腳步》這篇課文時，我通過讓孩子們課前收集爬山虎的葉子、腳，找出描寫葉子和腳語句，課上朗讀展示，要求每個孩子選一種自己喜歡的方式向?qū)W生展示自己對爬山虎的認識，并在全班同學面前交流，小組積分，評選課堂明星、明星小組。由于她家院里就有爬山虎，她對爬山虎特別熟悉，整節(jié)課她的表現(xiàn)格外大膽自信，我發(fā)現(xiàn)她的臉上第一次有了笑容。以后，她語文的學習興趣逐漸變濃。如，在學習《頤和園》這篇課文時，我采用了當導游的方式展示活動，讓孩子在語文課堂得到展示，她的自信心越來越強，語文課堂能大膽發(fā)言，變得越來越喜歡上語文課了，而且語文成績和語文能力有了大幅度的提升。

二、還權(quán)利于學生

以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上。新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。學生回答問題錯了，反而能作為教學資源充分利用。在學習螢火蟲的“螢”字時，王××同學把“螢”字寫成了“熒”，我沒有做出任何評價，而是讓發(fā)現(xiàn)的同學自己指出錯誤，并到前面板書正確的字。張××同學主動板書，而且板書的字跡非常漂亮，得到了同學們的掌聲。這事以后不久，張××被小組的同學選為了小組長。從此她變了，變得勤快了，變得有責任心了。以前每天早晨媽媽喊她起床她都硬往被窩里縮，等到要遲到了，她才極不情愿地穿衣服，還一臉的不高興?，F(xiàn)在，每天晚上她總是提前定時，早上，媽媽還沒醒，她已梳洗完畢來到床前催媽媽起床。對小組的榮譽也非常在意，她自己也積極要求進步，復習、預習再也不用媽媽督促了，課堂上發(fā)言特別積極，對于同一問題經(jīng)常能提出不同的見解。為了上黑板板書時能寫出更出色的粉筆字，回到家里只要有空就拿出家里的小黑板練字。有了她這樣的小組長，再加上組員的積極努力。半學期下來，他們組兩次被評為明星小組，給他們小組創(chuàng)造了奇跡。

三、還自由于學生

課改以后，課堂成了學生自己的天地，他們有時間用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語言去表達自己的想法。如，在《鳥的天堂》的教學中，學生理解全文后，要求學生回去試著學“導游”，組織一段話將自己最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家，同時告訴學生，要當好一個導游，之前應(yīng)該做好資料的收集。作了一番準備后學生紛紛將自己的導游詞拿出來交流展示。一篇篇導游語是那么生動、具體。一個個小導游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭笨吹搅嗽S多課本上沒有的精彩圖片，讓人大開眼界。抓住這一美好時機我問：“你們的這些資料和圖片是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的；有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來的；有的說是學電視上的導游的……“多好的學習方法啊”。學生的自由表達和自由學習不正是我們所期待的嗎。

總之，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前教學關(guān)鍵所在。這樣才能使學生的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學生的智力和潛能。相信只要我們把課堂還給學生，學生一定會給我們創(chuàng)造出更多的奇跡。

［1］趙志剛.構(gòu)建小學語文高效課堂之淺見［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（12）.

［2］張霞.改變教學策略 打造小學語文高效課堂［J］.吉林教育，2012（19）.

·編輯 溫雪蓮