李 婧

（江蘇省南京市建鄴實驗小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)：從一年級的娃娃抓起

李 婧

（江蘇省南京市建鄴實驗小學(xué)）

審題能力是需要通過教師指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、反思等重復(fù)不斷的訓(xùn)練中形成的。從認(rèn)真讀題、圈重點、能復(fù)述等幾方面講述了從一年級的娃娃抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；一年級審題；習(xí)慣

今年是筆者走上工作講臺的第六年，在過去的五年里，筆者每天都花大量的時間去研究，怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？經(jīng)過一段時間的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，班上的孩子喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，課堂上思維積極……但是，每次作業(yè)完成正確率很低，尤其一到考試總是不能取得理想的成績。仔細(xì)研究孩子們的作業(yè)和答卷，筆者發(fā)現(xiàn)，總有同學(xué)漏寫題目，看錯數(shù)字。而且在講評作業(yè)和卷子時，只是重新讀了一遍題目，學(xué)生就能恍然大悟，找到正確的解題方法。這些情況都說明，這些題目的出錯并不是學(xué)生對這方面的知識沒有掌握，而是沒有一個良好的審題習(xí)慣。作為一個年輕的數(shù)學(xué)老師，筆者之前只是不停地在學(xué)生做題的時候去提醒：請同學(xué)們一定要仔細(xì)審題！而沒在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)行為去培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。通過不斷的學(xué)習(xí)及探索，我總結(jié)出了一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的措施，并在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中加以實踐，班上的學(xué)生審題能力有了很大的提高。今年，筆者接手了一年級的兩個班，決定從一年級起將學(xué)生的審題習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點工作之一。下面筆者就從以下幾個方面來談一談，如何從一年級的娃娃抓起，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

一、認(rèn)真讀題

審題能力培養(yǎng)的第一步就是讀題。一年級通常都是由老師讀題，因為剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生識字量較少。在以往的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生從一年級開始只是聽老師讀題，長久下來，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。到了二年級，老師不讀題了，學(xué)生自己也沒有讀題習(xí)慣，經(jīng)常是拿到題目就動筆，所以在解題時就容易出現(xiàn)漏題、跳題、看錯計算符號、抄錯題目中的數(shù)字信息，錯誤就這樣產(chǎn)生了。例如，“用豎式計算，加*的題要驗算”這類的題目，因為學(xué)生看到題目的樣式，就能憑借經(jīng)驗猜想題目的要求，而不去把題目讀一讀，所以經(jīng)常會有學(xué)生忽略了驗算的要求。有時，數(shù)學(xué)題中經(jīng)常含有一些隱藏的數(shù)學(xué)信息，也會被學(xué)生忽略。因此，在一年級初期，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真聽清老師讀題，再跟讀一遍，直到能獨立讀題，再動筆認(rèn)真做題。很多一年級的習(xí)題都是以情境圖的形式呈現(xiàn)出來的，教師要指導(dǎo)學(xué)生從圖中讀取有用的數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生能用自己的語言將題目的意思完整地表述出來。這樣，無論學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識題目中的字，筆者都要求學(xué)生至少要進(jìn)行兩遍的獨立讀題。從開始要求學(xué)生大聲讀逐步過渡到輕聲讀、默讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，做到讀題時不漏字、不添字，不讀斷句、讀通句子。到了二年級，脫離了教師的讀題，學(xué)生也就養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣了。

二、圈重點

許多學(xué)生在審題時只注意了整體，沒有注意細(xì)小的地方，不能注意到題目中的重點字詞、關(guān)鍵字詞，從而產(chǎn)生錯誤。

例如，“從學(xué)校往西走2000米是少年宮，從學(xué)校往東走3000米是體育館。從少年宮經(jīng)過學(xué)校到體育館的路程是多少千米？”題目已知條件中給的量都是以“米”作為單位的，而到了問題中要求以“千米”作為單位，很多學(xué)生在解題時就忽略了這一點，或者即使在讀題時注意到了，在解題后又忘記進(jìn)行單位換算。像這樣的情況，如果學(xué)生能在讀題時，在問題中將“千米”二字圈出來，以提醒自己，相信會減少此類錯誤。

三、能復(fù)述

在學(xué)生獨立讀題的過程中，有些孩子常常一目十行地將題目要求掃視一遍，這樣就沒有做到正確地理解題意。在教學(xué)中，適時提出“復(fù)述題意”的要求，就能很好地杜絕學(xué)生讀題時走馬觀花的現(xiàn)象。復(fù)述題意就是在學(xué)生獨立讀題后，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說說題目的含義，可以自己對自己說，和同桌說說，或由教師指名學(xué)生說說。學(xué)生對題意的理解程度，可以通過復(fù)述題意準(zhǔn)確地反映出來。在一年級的教學(xué)中，筆者經(jīng)常在學(xué)生讀完題目后，對題目要求進(jìn)行提問的方式來檢查學(xué)生對于題目的要求是否明了。例如，“比一比，長的畫○，短的畫√”在讀完題目后，筆者會向全班提問：長的畫什么符號？短的呢？以此來加深學(xué)生對題目要求的印象。隨著學(xué)生年級增高，在學(xué)生讀完題目后，筆者會隨機(jī)點名，要求學(xué)生能夠復(fù)述出題目的意思。像這樣堅持下去，班上的孩子在讀題時就不會再馬馬虎虎，對題意的理解能力也逐漸提升。

學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師長期在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)加以滲透，不可能一蹴而就。因此，在平時的教學(xué)中，筆者也會穿插一些培養(yǎng)審題習(xí)慣的小游戲，例如“大家來找茬”“圈出關(guān)鍵詞”“記憶大考驗”等等。這些游戲的運用，可以讓孩子在重復(fù)單調(diào)的習(xí)慣培養(yǎng)中，找到一些樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生審題的方法，重視學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生更多地獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

［1］張嶺.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對策研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（35）.

［2］陳曉菊，董加春.淺析小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報，2016（S1）.

·編輯 薄躍華